雕塑（选修）（2005年6月第1版）《第四课圆雕的基本表现手法和艺术风格（二）》公开课教案下载

雕塑（选修）（2005年6月第1版）《第四课圆雕的基本表现手法和艺术风格（二）》公开课教案优质课下载

【教学重点】

重点：学会雕塑作品欣赏方法，欣赏品评罗丹的雕塑作品《思想者》、《地狱之门》。

【教学难点】

难点：感受罗丹的情感世界，体会罗丹艺术观念：“艺术即感情”。学会表达自己的情绪、情感。

【教学过程】

一、谈话，动作导入

课件教学行为教学德育目的【同学们，平时你思考问题时会有怎样的动作呢？可以做一做】

联系学生实际生活，活跃课堂，让学生都参与到课堂中来，大胆动起来，为下面的作品欣赏时的演一演做铺垫。让自己思考时的动作与思想者的动作形成对比。引起学生自主探究的兴趣。学生行为做动作

【有双手托着腮帮的，有单手支撑脑袋的，还有搔头挠耳的，甚至还有啃手指的！动作还真有意思。】 【今天，包老师也给大家带来了一位思考者。这是19世纪伟大的雕塑家罗丹的作品，叫《思想者》。今天，就让我们通过罗丹的《思想者》，一起走近雕塑的世界，体会《雕塑之美》（出示课题）。】

欣赏《思想者》

课件教学行为教学德育目的【同学们，看着这位思想者，你有什么疑问？】尊重学生的自主性，让问题从学生中来，到学生中去，使学生能通过一堂课的学习解决自己产生的两个核心问题。——

“他在思考什么？”“他思考的时候为什么摆出这样的姿势？”学生行为他是怎么做成的？是什么材质做的？花了多少时间？雕塑之美，美在哪里？我想知道他在思考什么？他思考的时候为什么摆出这样的姿势？【好，我们今天就慢慢的来解决你们刚才的问题。】

【刚有同学说，这位思想者在思考的时候姿势很特别，他为什么会摆出这样的造型呢？让我们来体验一下他的姿势，你也来试试看。】学生行为摆思想者的动作。

【谁愿意上来体验一下作为思想者的感受。】

鼓励学生体验参与，互帮互助，注重学生学习习惯——对艺术作品的细节观察。学生行为一位学生上台展示

【大家看看，他的动作到位了吗？哪里模仿不像的，来帮助他调整一下。】

【好，那请你保持一会儿，陈老师要来采访一下思想者，请问，此时此刻，这样的思考姿势，你有和感受呢？】学生行为不舒服，因为右手要放在左腿上，左手也放在左腿上，这样的姿势感觉很难受。而且，脚要点起来，很累很酸。

【一种难受的感觉很强烈，那么看来这位思想者，用这种姿势思考并不舒服是吧？既然如此，罗丹为什么还要这么塑造呢？】让学生自由表达自己的感受。学生行为这样可能更加能表现出这位思想者思考的问题很难；他思考的时候心情很沉重，很痛苦。

【哦？很有道理的解释。这么说，一个人物的姿势动态还能反应他的出心境来。看来，一件人物雕塑作品，我们可以从人物姿势去欣赏，评述。】（板书——姿势）从学生的结论中得出欣赏雕塑作品的第一个要素——人物的姿势【好，那么除了姿势之外，你还觉得他哪些地方表现出了他在思考呢？】挑战学生，引发学生思考。学生行为表情。 【让我们来近距离欣赏一下他的表情。来，你看到了什么？他的表情如何？】培养学生观察的习惯——认真仔细，不放过细节。学生行为眉头紧锁，眼神迷离、无助···

让学生自由谈感受【观察地真仔细，同学们，你们通常会在什么样的情况下有这样的表情呢？】贴近学生生活，联系学习生活来谈感受，表达情感，为下面的情感抒发做渲染。学生行为遇到难题，让我们纠结，无法抉择的时候。【那那个时候，你们的心情又会是怎样的呢？】学生行为心情很不好，矛盾、难受、伤心、绝望···【试想一下，思想者此时的心情如何？】学生行为一定也很难受，纠结、绝望···

【原来，我们还可以从一个人物的表情来感受雕塑所传递的情感。】

（板书——表情）

【就像罗丹他自己说的那样：“他不仅用大脑在思考， 还用张大的鼻翼和嘴唇， 还有胳膊、腿、背上的肌肉思考， 甚至还有紧握的拳头 以及紧张而痉挛的脚趾在思考。”罗丹似乎想要让他的全身细胞都在思考。】

【同学们，如此深刻的思考，他到底在思考什么呢？】从学生的结论中得出第二个欣赏雕塑的要素——人物的表情

提出学生一开始的疑问：“思想者底在思考什么？”学生行为思考，若有所思。小组合作，讨论，让思想互相碰撞，头脑风暴，点燃更多的智慧火花。【来，小组里可以讨论一下，试着猜想一下。】【好，哪一大组同学可以来大胆猜测一下？】学生行为他可能在思考一个数学难题