八年级下册（2014年1月第2版）《第五章中国四大地理区域划分》集体备课教案设计

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4、结合本科的学习，说说自己对家乡环境的认识。

【教材分析】：

1、关于“四大地理区域的划分”，主要讲述了四大区域的划分依据、名称及主要区域的分界线。教材以图引入各景观的分布和差异，目的是引起学生的学习兴趣，进入四大区域的讲授。

课文第一自然段讲述了依据气候、地形等自然地理要素可将我国划分南方地区、北方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域，点出宏观划分下的四大地理区域的名称。课文还设计了“读图”，引导学生通过图“中国四大地理区域划分”，找出四大区域的分界线，以明确四大区域的范围。

教材从气候、地形两个方面进行重点讲述，气候因素中提到季风对我国的影响，尤其是夏季风对降水的影响，以及青藏高原地势高，形成独特的高寒景观等。

2、关于“秦岭—淮河一线”，课文通过“阅读”，讲述了秦岭—淮河一线是1月0℃等温线、800毫米年等降水量线经过的地区，点出此线南北在气温和降水方面存在明显的差异，成为南、北方地区天然分界线。进一步说明秦岭—淮河一线南北的差异以及原因。从秦岭山脉的走向及其对冬、夏季风的阻挡，进而对东部季风区南北气候的影响的描述，层层深入，便于学生更好地理解秦岭—淮河一线作为南、北方地区分界线的依据。

教材引导学生观察图“秦岭—淮河分界线”，由于气候上的差异，在农业生产上明显地出现北方地区以旱地为主的耕地，而南方地区则以水田为主的耕地的差异。图片也加深了学生对这一线地理特征的感性认识。

3、教材中设计的“活动”，要求学生结合本地实际，描述自己家乡的地理特征，具有很强的直观性和趣味性，既有利于激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野，提高学生读图分析的能力，又有利于激发学生对祖国的热爱。

【课时安排】：一课时

【教学过程】：

一、新课导入：

谈话询问暑假到了什么地方，那个地方与你的家乡有什么不同？体现在哪些方面？以引入新课的讲授。

二、关于“中国四大地理区域划分”：

1、明确学习目标

2、由自然区域、经济区域、行政区域引出四大地理区域

由学生阅读课本知识、指导学生观察图“中国四大地理区域划分”，认识四大地理区域的名称，并让学生思考四大地理区域主要划分依据（气候、地形等自然地理要素），这四大区域是如何划分的？它们的分界线是什么呢？

通过这部分的教学，让学生明确区域之间存在着明显的差异。

（1）先在图中找出所列山脉、河流名称（昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、秦岭、淮河、长江、黄河、黑龙江）；

（2）在地图上指出四大区域的范围及主要分界线；

（3）利用分层设色地形图比较四大地域地形类型的差异（如青藏地区的颜色为褐色，说明该地区海拔多在3000米以上）。

（4）让学生结合季风区和非季风区的界线图，它与哪两大区域的分界线相似？说明什么问题？（可组织学生讨论，并进行小结：北方地区与西北地区的分界线与此相似，说明这里区域划分的主要因素是季风影响）。

教师在指导学生阅读时可设计以下几个问题：

1、为什么四大地理区域主要是依据气候和地形的差异？（气候、地形既是地理环境的组成部分，也是其他环境要素（生产、生活、交通等）特点形成的基础）；

2、东部季风区内天然的分界线是指哪条界线？它将东部季风区分为哪两大区域？（秦岭—淮河一线，南方和北方地区）。

继而进入教材“阅读”部分的学习。