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（2） 同步教学课件。
教学方法建议
Ⅰ. 课程导入（Leading In）
ⅰ. 课前热身 Part A Warming-up: Listen and do
教师通过Part A Warming-up部分中的第一个活动Listen and do 环节的Simon says 游戏首先将学生自然地引入英语学习氛围，继而复习身体部位的词汇。教师可这样引入：
T: Let’s play a game: Simon says, “Touch your nose / face / ear / eye / hair / head / ...”（用简单的语言重申游戏规则）Simon is a king. We should follow his order. He says “Touch your ...” and we will do the action. If no “Simon says”, we don’t do the action.
之后，要求学生全体起立进入游戏，通过这项引导学生复习以往学过的身体部位名称。考虑到六年级学生的年龄和认知水平，此游戏可能较为简单，为了引起他们足够的兴趣，教师可要求以组为单位进行比赛，做错动作和反应慢的要坐到座位上，坐下的学生可以当“小警察”监督其他学生的动作，避免他们感到尴尬或单方面终止游戏学习活动，最后站着人最多的小组获胜。
ⅱ. 新课导入
上一环节中，在学生进行游戏的过程中，教师可将本节课将要学到的词汇融入You are clever.和Don’t be shy.等句子中对学生的表现进行适当的评价，引入本节课词汇的学习。
Ⅱ. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）
ⅰ. 新课展示 Part A Let’s learn
教师可借助单词卡片、PPT课件或选择性格有代表性、较典型的学生来协助完成本部分词汇的教学。因为本节课中所学习的单词都是描述人物性格特征的，词汇比较抽象，所以一定要找准“模特”，引导学生在准确理解词汇的基础上，正确描述他人。
1. 教授单词clever
用 ... is clever. 表扬“课前热身”环节中为组里取得胜利的某个学生，并出示clever的教学卡片，和学生一起边拼读边书写在黑板上，逐步引导学生集体说出来。然后指着班里很聪明的一个男孩子用英语询问其他学生：
What is he like? Is he clever?
教师以课件展示句型What is he like? 帮助学生理解与识记，引导学生回答 He is clever. 并启发他们用... is clever, too. 推荐班里其他的聪明孩子。
2. 教授单词shy
卡片出示某一比较害羞的卡通形象或班里大家所熟知的某一内向女生比较害羞的图片。
T: What is she like? （这里从he变到she，帮助学生了解不同性别的表达方式，复习人称代词he和she，并加强学生对句型的理解和应用）
T: She is shy. （自问自答，并出示卡片，带领学生认读）
T: S-H-Y. I think it’s easy. Who can write it on the blackboard?
此单词比较容易记忆，教师可选出不太主动举手发言的内向孩子上台写出这个单词。其间可用Don’t be shy. Just try.等鼓励语进行强化。
T: What is ... like? （教师说出班里比较内向，容易害羞的学生名字，用功能句发问，鼓励学生回答）
Ss: She is shy.
3. 教授单词outgoing
课件出示某一比较活泼外向的卡通形象或班里某一开朗、外向的学生。
T: What is ... like? Is he / she shy? （预计学生的反应可能是笑着否定）
T: Oh. He / She is not shy. He / She is outgoing.
出示教学卡片，领读outgoing，然后让例句中的学生领读并拼读，之后可让该学生请出他/她的朋友板书这个单词。最后，可请学生用英语描述更多的具有outgoing性格的学生。
4. 教授单词friendly