《第一节农业》精品优质课教案设计

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过程与方法——精心创设情境，带领学生走向自然、走向生活，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。

情感、态度与价值观——对学生进行环境保护和可持续发展观教育，使其树立初步的环境观和可持续发展的观念。

教学重难点

教学重点——主要粮食作物和经济作物的分布。

教学难点——分析农业生产与自然条件的关系。

学情分析

八年级学生已经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。

教学方法 ：读图分析法，分组讨论法，谈话法

课时安排：1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课：

同学们，你喜欢猜谜语吗？猜谜语可以陶冶我们的性情，丰富我们的生活，更能增长我们的知识，现在，就让我们体验一次猜谜语的快乐！

谜头：2 3 4 5 6 7 8 9，谜底：（缺衣少食）； 谜头：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10谜底：（风衣足食）。

教师启迪学生认识“衣”和“食”都是农业生产的对象，进而导入农业的学习。

设计意图：从谜语中提炼地理有关的知识，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，初步感知我国农业的现实性，进而导入新课。

二、讲授新课

（一）竞赛斗智抢答，竞赛题目：

判断：以下农业产品属于广义农业的哪一种？

1、羊肉 2、木桌子 3、油炸大虾 4、编花篮 5、撮箕 6、牛奶 7、米饭 8、糟辣鱼 9、豆腐

设计意图：这部分内容由竞赛形式呈现，旨在化枯燥为生动，发挥学生学习的主动性，更是为了高效为新知识学习打基础。

（二）情境设计，问题探究：

南方有一家制糖厂，设想在附近开辟一个甜菜生产基地，以满足制糖原料的需求。这种想法是否正确，为什么？

设计意图： 让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求，让学生体会到学有所用。

（三）图解图练，加强记忆：

分析我国粮食作物和经济作物以及九大商品粮基地的具体分布情况。