七年级下册（2012年10月第1版）《第三节撒哈拉以南非洲》优质课教案下载

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三、教材处理

本节教学我打破教材顺序，在教学设计中，我首先带领学生学习撒哈拉以南非洲的位置、范围及地形。然后学习黑种人故乡，感受撒哈拉以南非洲的文化。最后学习气候，由气候引出本节的重点“快速发展的经济”这样处理，我认为符合学生的认知规律，是知识层层深入，利于学生学习。

四、教学目标

根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，我设计了如下的学习目标：

1．了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境，知道本区是以黑种人为主的地区，从而能运用图片等资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。

2．了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。

3．学生运用图表资料，说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点，及对当地农业生产和生活的影响。

五、教学重点、难点

重点：撒哈拉以南非洲的自然环境及经济特点

难点：了解以生产初级产品为主的经济的形成和后果，通过实例寻找和认识本区各国摆脱贫困的出路。培养学生的综合分析能力。

六、说教法和学法

1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学。在活动中创设情景，体现教师的主导动作用和学生的主体作用，达到教与学的统一，这是本节的主要教学方式，贯穿于整个教学过程当中。?

2.分析讲解法：对地理重点和难点，教师运用地图、图表辅助，分析讲解，予以突破。通过图示法的教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。本节采用了图示法，形象生动地展示非洲，提高学生学习兴趣，达到教学要求。

3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。通过气温降水量图，以及前面所学知识，分析热带草原气候的特点。

对于学法

第一主体性学习，在教学过程当中学生始终是学习行为的主人，是思维的主人。让学生自己探索撒哈拉以南的非洲的神秘

第二，体验性学习，通过观看地图和阅读书本知识，体验非洲黑人的生活环境、生活条件，让学生用心里去感悟，去体验。

第三合作探究性学习，通过讨论，搜集相关资料，让学生用所学相关地理知识去寻找突破口，比如怎样才能使非洲摆脱单一经济的困扰。

七、说教学过程

（一）播放视频，导入新课

“同学们，今天老师给大家带来了一部关于非洲的影片，我们一起来观赏。”（播放视频）“看来大家对神秘的非洲有了浓厚的兴趣，这堂课我们一起走进神秘的非洲”。

讲授新课

1.撒哈拉以南非洲的位置和范围

现在我们就开始撒哈拉以南的非洲之旅，在旅行之前我们要一下准备工作，来了解撒哈拉以南非洲的位置和范围。同学们分组完成导学案的这一部分。

撒哈拉以南非洲的地形