人教2011课标版《中国省级行政区划中国地形图》公开课教案下载

一、 教材分析

人教版八年级上册第一章《从世界看中国》在教材中起承上启下的作用，既承接七年级下册的世界地理，认识中国在世界中的位置;又开启八年级上册的中国地理，认识中国的自然环境特点，是后面章节学习的基础。《疆域》作为本章开篇，是对中国自然地理、人文地理的概括，拉开中国地理学习的帷幕。《疆域》的核心内容是关于我国的地理特点和行政区划，而附录《中国省级行政区划》图则是对这一章节不可或缺的补充，课标明确指出“运用中国政区图，找出并记住我国34个省级行政区位置、名称、简称以及行政中心”。我国的行政区划是国家为了进行分级管理而实行的国土和政治、行政权力的划分。一般要充分考虑经济联系、地理条件、民族分布、历史传统、风俗习惯、地区差异、人口密度等客观因素。我国的行政单位是根据有利于巩固社会主义制度、巩固国防力量，有利于对全国经济进行有计划的统一领导，发挥中央和地方两个积极性，有利于增进全国各民族的团结，加强基层权利建设等原则而划分的。目前我国共有34个省级行政单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。数目众多，识记困难，但又很重要，是今后高中地理学习的基础。因此需要结合《中国省级行政区划》图，运用多种教学方法刺激和引导学生。上好这节课，对学生今后学习地理有很重要的作用，能够促其养成认真观察地图、分析地图、利用地图来探究问题的习惯。

二、 学情分析

学生经过一年的地理知识学习，具有了一定的地理基础知识和基本技能，在教学中学生会潜意识地应用所储备的知识，调动所具有的技能，但学生在应用这些知识技能的时候，往往还不得章法，不能熟练、准确地应用。特别是八年级的学生思维活跃且好动，并且有着很强的求知欲望，但思维发展水平处于形象思维往抽象思维过渡的阶段，抽象思维能力较弱，对于“中国34个省级行政区划的位置记忆”这个点的学习是有难度的，记忆的内容量大，且如果没有相关的地理事物进行串联或者联想形象记忆的话对学生的学习是存在一定的难度和挑战的。因此，在教学过程中应该尽量运用多种教学手段和记忆方法，让学生的识记方法能够形象化且多样化，应该在原有知识基础上，加大对地图的使用，深化培养学生读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系。

三、 设计理念

地图是地理学的“第二语言”，是地理学科独有的信息综合载体和教学工具。用好用活地图是地理教学的重要方法和基本内容，同时也是提高初中地理课堂效率的重要手段。新课程理念强调改变学生的学习方式，着重培养学生自主学习探究的能力。怎样有效地利用课堂是很多地理教师探讨的问题，我觉得要想真正提高初中地理课堂效率，必须回归本真，从最基本、最实用的方法入手，即在地理教学中高效运用地图资源。地图资源主要是指教学时使用的各类教学挂图、黑板略图、地理图表、教材插图、附图、电子地图、立体地图、模型图等。它具有直观性、地理方位性、抽象概括性、几何精确性的特点，以及信息传输、信息负载、图形模拟、图形认识等基本功能。心理学研究表明：单纯依靠听觉获得的知识，学生只能记住15%。依靠视觉能记住25%。既看又听，能记住65% 的知识。教学实践也证明：从视觉得来的知识比从听觉得来的知识记得准确些。运用地图资源进行教学可使学生从这些直观形象的视觉元素中获得地理事物的某些过程、位置特点及思考地理问题的思路与方法。因此，地图资源是地理教学中不可缺少的教具，而正确、熟练、合理、高效地运用地图资源，则是一个地理教师必须具备的教学基本技能。

本节课以八年级上册的重要附图《中国省级行政区划》为主要的教学内容，旨在培养学生看图、读图、用图的能力，帮助学生借助地图形象准确记忆中国34个省级行政区划的位置。充分运用《中国省级行政区划》图，让课堂成为高效的课堂，让学生做到有效的学习，并能在学习过程中发现乐趣，享受过程!

四、 教学过程

【课前知目标】

1、知识与技能：

运用附录《中国省级行政区划》图，记住中国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心和位置。

2、过程与方法：

培养学生阅读使用地图的能力，引导学生结合已有的生活体验，调动学习积极性，开拓思维。

3、情感态度与价值观：

通过学习附录《中国省级行政区划》图，激发学生热爱祖国的情感及维护祖国领土完整的责任感。

4、学习重点：

运用附录《中国省级行政区划》图，找出并记住我国34个省级行政区划名称、简称、行政中心及位置。

【课中看图学】

(一) 观看微课，回顾旧知

1、 家乡我来写：

同学们有的从小生在泉州、长在泉州，但也有很多同学是跟随父母工作来到泉州生活学习的，请大家试着写出自己的家乡所在地：

我的家乡在： 省(自治区、直辖市、特别行政区)

县(自治州、自治县、市)

乡(民族乡、镇)

2、 快递我来寄：

在泉州读书的明明同学想把泉州特产(东街肉粽、永春麻粩、洪濑鸡爪、永春芦柑)寄回老家四川省广安市岳池县，请你帮她填写快递单(只填收件人地址)。

关于教学过程的详情请下载后观看

五、 板书设计

附录 《中国省级行政区划》第二课时

一、 观看微课，回顾旧知

1、 家乡我来写

2、 快递我来寄

二、 观察地图，学习新知

1、读图：沿线路：黄河干流、长江干流、沿海、沿陆界边疆

2、用图：找邻居：湖南省、青海省、内蒙古自治区、河南省

3、拼图：赛拼图

4、画图：比创意

六、 教学反思

1、 本节课始终围绕着“运用中国政区图，找出并记住我国34个省级行政区位置、名称、简称以及行政中心”的课标要求展开，综合运用多种教学形式和教学手段，紧紧围绕《中国省级行政区划图》帮助学生记忆中国34个省级行政区的位置。

2、 本节课采用了导学案，在理念上模仿了翻转课堂的先学后教的方式，通过学生自主阅读地图并完成相应习题，达到对知识的传递，又通过课堂的讲解来内化知识并订正练习，同时培养学生的自学能力。

3、 本节课是一节追求高质量、高效率的地理课堂，它离不开学生在课堂中的学和练，而《中国省级行政区划》图正好给学生提供了一份学习的活动提纲，通过地图资料学生可以在课后清晰回忆起课堂上的探究活动，让复习更高效。在课堂中，教师扮演着学生学习的组织者、引导者和评价者的角色，学生则作为思考者、探究者和讨论者充分参与到课堂活动中，既充分体现了教师的主导作用，更突出了学生的主体地位。

4、 本节课结合学生的生活实际，体现了“生活中学地理”的理念，让学生能够运用地理知识来解决生活中的问题。且在课堂过程中开展了形式多样的竞赛、拼图等学生感兴趣的游戏，学生能在独立完成或合作完成的过程中增强学习的积极性和学习记忆效果。

5、 本节课的一处亮点在于将现代信息技术——智慧课堂和传统地理教学进行融合。在智慧课堂中，学生拥有更大的主动性和参与性，以小组为单位，即培养了学生的团队合作意识也激发了学生组与组之间竞赛热情，学生真正成为课堂学习的主人。而教师则可以及时通过智慧课堂接收到学生的反馈，有针对性进行答疑解惑，真正了解学生当堂的知识学习内化情况。智慧课堂在地理教学中有效将教师和学生进行连接，有效丰富教学形式，有效盘活学生的参与激情，使课堂成为活的课堂。

6、 不足之处：①学生对智慧课堂等新技术仍然比较陌生，也导致课堂上存在操作不熟练，学生对新事物出现学习状态过度兴奋等问题;②在课堂组织开展过程中，由于学生过度兴奋的学习状态，导致个人出现任务布置没有明确、清晰，活动时间没有限定好等问题;③如何精炼课堂教学语言，做到不同内容之间更好的转承启合是个人今后教学应注意的问题;④在上课过程中，相应的知识点应该及时通过黑板的板书进行体现，粉笔字应采用不同颜色标注，以体现本节课的重点知识。