沪教课标版《物质的量》精品优质课教案设计

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4.在建立物质的量相关概念间联系的过程中，体会物质的量概念在化学研究、学习中的重要性和必要性，感受宏观与微观之间联系的定量方法

二、教学重难点

重点：物质的量概念

难点：物质的量概念的构建

三、教学方法

讲述法，讨论法

四、教学内容

【引入】从1803年英国化学家道尔顿提出原子学说，到1911年英国物理学家卢瑟福建立原子结构的行星模型；从2014年到2017年，连续4年的诺贝尔化学奖都颁给了在分子层面取得重大研究成果的科学家，我们对于宏观世界的微观探索从未停止。进入第二章，同学们开始接触微观世界，学习构成物质的微粒。微粒有哪些特点？

【学生】真实存在，体积小、质量小，不断运动，存在间隙

【教师】既然微粒实际质量非常小，我们如何便捷的描述微粒的质量？

【学生】相对原子质量

【教师】科学家选取一个碳-12原子质量的十二分之一作为标准，将不同原子的真实质量与其比较，得到相对原子质量，化繁为简，便于我们方便的描述微粒的质量。

那么微粒的数量我们又如何来描述呢？

我们先来看一下生活中我们会采取什么方法来计数。

活动1：生活中的计量方法

【教师】展示图片: 一盒鸡蛋

提问：有几个鸡蛋？你是如何计量的？

归纳：逐个数/一盒盒数

【教师】展示实物：一袋大米

提问：有多少米粒？你是如何计量的？请大家六人一组，设计方案，寻找答案

【学生】思考，设计方案，相互交流，动手实践

【教师】又快又好的小组将50粒米作为一堆，分别称量这堆米的质量和一袋米的总质量，算出堆数，进而得到大米的数量。（又快又好的小组将5g米作为一堆，就能得到250克米到底有几堆，再数出一堆米的粒数，就能得到大米的数量）

这种方法不仅便于快速计量，同时也建立起了个数和质量的关系。

活动2：化学中大量微粒的计量

【教师】上述这两种生活中常见物体的计量方法能否借鉴用于微粒的计量呢？你会采用个体计量还是集合体计量？