《第三课象征的艺术——标志与视觉识别系统》优质课教案设计

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《标志》是美术教材《设计》中的重要内容，是高中美术欣赏课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。包含了对优秀标志设计作品的欣赏，和对标志作品的形、意、色的分析。

学情分析

本课教授对象为高中二年级学生，我校大部分孩子在城市中长大，对于应用在生活中的设计艺术——标志艺术接触得比较多，有一定欣赏标志艺术的基础，思维活跃，对标志艺术的兴趣浓厚。针对学生对标志设计只具备初步认识，缺乏深层次的含义、艺术特色等理解的特点，本课从学生身边熟悉的标志入手，结合学校特色，使学生体会标志艺术的魅力并能完成标志的设计。

教学目标

1、知识目标 了解标志的起源、分类和标志的形、意、色三要素。

2、能力目标：使学生具备欣赏标志并体会到生活中的美的能力，建立理论联系实际的能力，培养观察、想象、创造的能力。

3、情感目标：达到开阔学生眼界，增长知识的目的，从而陶冶情操，提升其艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

教学重难点

1、教学重点 ： 通过对标志的欣赏与评述分析标志的形、意、色

2、教学难点 ： 应用——为新校园设计校园文化系列标志。

教学过程

一、游戏导入：引出会说话的视觉符号-----标志

创设情境，游戏导入（你比我来猜）：

师：今天有摄像机对着我们，同学们会不会有点小紧张，不如这样我们先来玩一个小游戏缓解一下氛围，游戏的名称叫做“我来比划你来猜”，我请个同学上来用肢体语言将老师写在纸片上的内容表现出来，你们来猜我到底写了什么内容

生：学生上台用肢体语言将老师纸片上的内容比划出来，其他同学思考，猜出答案。

师：同学们太厉害了，这么短的时间就准确的猜出了答案，你们是靠什么发现答案的呢？——校徽

师：原来是这样，二十中的校徽是1984年我校的一名学生专门为学校设计的标志。你看，刚才负责比划的同学很聪明，虽然他自己不能说话，却找到了一个会说话的符号——标志作为好帮手替他告诉了你们纸片上表达的信息。说明标志有神奇的作用，是什么呢？——可供识别和传递信息。

师：好，现在，我们就一起走进这门有识别功能，能传递信息的象征性视觉符号——标志。

二：授新课

（一）、走进标志，了解标志的历史和类别。

1、标志的起源。

（1）远古

师： 我们去探索标志的世界，首先要了解它的历史，其实早在远古时期就有了标志的雏形，远古部落将神秘的自然现象或是崇拜的动物，比如狼、老火等作为部落的特殊标记，但那个时候不叫标志，叫什么？

生：思考回答——图腾。

师：我们成都曾经就出土过一个让世界瞩目的图腾,是什么？