人教2003课标版《第五课美的阅读——书籍设计》优质课教案下载

人教2003课标版《第五课美的阅读——书籍设计》优质课教案下载

高一学生大部分内敛羞涩、不善言辞，但渴望成长和提升。在美术知识基础方面，经过小学和初中阶段的美术学习，已具备初步的平面设计和立体制作能力，且普遍对动手制作兴趣较浓。在手工教室里学习，学生感觉新奇，对线装书有很浓的兴趣。

三、教学策略与资源：

教学策略：合作学习、情景教学、启发教学、问题教学、差异化分层指导、现代信息技术运用等整合使用。

教学资源：硬件设施齐全，软件资源准备充分，校内三隅文创社创办多年，线装本是其产品之一，有丰富的现场资源。

四、教学目标：

情感目标：通过学习中国书籍装订艺术的历史和线装书的装订设计过程，引导学生留意生活点滴，发现书籍设计所体现出的美，激发学生动手美化生活的兴趣，培养学生团结协作、认真细致的工作态度。

知识目标：了解中国装帧历史及各时期艺术特点；理解装帧设计对中国文化的影响；掌握线装书的缝制方法，并能举一反三，设计出更多的装订方式。

能力目标：扩大学生的知识面，激发学生对书籍设计领域的兴趣和创作欲望，提高艺术设计方面的审美能力。

五、教学重点：线装书的装订技法及学生设计潜能开发。

六、教学难点：中国古籍装帧发展的历史演变过程。

七、教具准备：教学PPT、制作工具、散页纸张、线装书及其他西式装订样品本等。

八、教学过程：

1、提出问题，情境导入

教师拿出散页纸张和双折散页纸张，提问：同学们从两三岁开始，就慢慢接触到了书籍。你对伴随着你们十几年的伙伴的结构了解吗？老师这里有一些散页，说说能用什么方式让它成为一本书？

学生回答：胶水粘、订书针装订、线缝、打孔后铁圈装订等。

教师提问：这是你们知道的装订形式，我们闭上眼睛设想一下，穿越到清朝、或明朝、或更早的战国时代，那时候的书籍又是怎么装订的呢？

学生回答，知识散点零碎。

老师顺势导入：书籍设计和人的成长一样，要颜值更要内涵，温故而知新，知晓装订的历史，一定会给我们的设计带来新的构思和创意。今天，我们一起来学习中国古籍装帧装订形式的演变历程。

2、教授新知，质疑探究，了解历史

①老师提问：大家从历史书上知晓中国最早的文字是甲骨文，它的介质是龟甲和兽骨，出现年代是商代与周初。甲骨文的内容涉及到商朝的政治经济。在没有纸张的年代，龟甲和兽骨都很小，不能刻很多的文字，它要怎么装订呢？

学生讨论试答，老师引导并公布答案。在龟骨尾端右下方，常可发现刻有“册六”、“纶六”、“丝六”等字样，此字样乃龟版编号，作用在排列有序。龟甲中央有孔，以韦（皮绳）编贯穿其间，防龟甲散乱，与后代册页和线装有同功之妙。

②老师提问：大家知道最早的“中国”二字出自哪里吗？

学生回答：青铜器“何尊”。老师简要介绍何尊铭文内容，并强调“中国”两字作为词组首次在何尊铭文中出现，并提示青铜铭文就是金文，金文上承甲骨文，下启秦代小篆，流传书迹多刻于钟鼎之上，具有古朴之风格。金文在笔法、结字、章法上都为书法的进一步发展做出了贡献。钟鼎文是古籍呈现的另一种形式，可以印证史籍或弥补史籍的不足。

③老师提问：大家都看过琅琊榜，对片中主人公梅长苏手执竹简在桃花树下品茶温书的情景印象深刻。中国汉字中哪一个字最能体现竹简的装订方式呢？

学生回答：“册”字。老师PPT展示“册”字由象形文到现代简化字的变化过程，并指导学生学习竹简的发展过程----春秋战国时代，竹木简盛行，时人著书立言，多以竹木简为书写材料，每当一篇写毕，便用丝、麻、皮等材料制成的绳子将简缀编成长幅，图书基本形制由此产生。