人教2011课标版《课题2如何正确书写化学方程式》优质课教案下载

人教2011课标版《课题2如何正确书写化学方程式》优质课教案下载

《课标》对本课题的要求体现：①通过具体化学反应分析，理解化学方程式的涵义；②了解书写化学方程式应遵守的原则。③能够正确书写简单的已有感性认识的化学反应方程式。本课题的内容是化学用语的最最重要的部分，是学习化学的基本工具，对学生化学知识的增长，学习能力的提高起到重要作用，为进一步学好化学，学好元素化合物知识和化学理论等产生积极影响。

2、教学目标设计

本课题教学内容篇幅少，但在整个化学体系中很重要，要落实好三维目标：①知识和技能：理解化学方程式“质”和“量”的意义和书写要遵循的“两大原则”即尊重化学反应的客观事实，遵循质量守恒定律。通过设计探究活动，书写示范，讲练结合，反思总结，初步掌握正确书写化学方程式的一般步骤和配平技能。②过程和方法：通过自己及他人的探究、合作、讨论的过程中，不断生成新的知识和技能，发展兴趣，形成学习策略。通过与他人进行交流，表述自己的观点，逐步形成良好的学科素养，在注明：“ EMBED Equation.3 ”和“ EMBED Equation.3 ”箭号时，增加实验探究，进一步明确使用箭号必要性。③情感态度与价值观：在前面学习化学兴趣走入低潮，要特别注重兴趣的重新激活，把枯燥、抽象知识形象化，利用合作、竞争、增加实验等活动来达到。通过反复强调化学方程式在整个化学学习中的重要性、基础性，发展学生的求知欲。在贯彻书写化学方程式必然遵循“两大原则”和反思过程中，树立实事求是的科学态度，体验化学方程式的简明之美。

3、教学重点和难点设计

本课题教学重点和难点：正确书写化学方程式及化学方程式的配平方法。单从知识和技能层面的要求并不高，但由于前面元素符号、化学式的书写和识记尚未掌握熟练。因此，化学方程式的书写事实上却成为初中学生学习的分化点，在突破配平这一难点时，应从简单的、特殊的到一般的，深入浅出，掌握好最小公倍数法和观察法两种配平方法即可，不宜多介绍其它方法，并通过大量的操练、反思过程中形成学习方法和策略，不断体验书写正确的成功。

二、方法设计

1、教法设计

①创设问题情景，引起思维火花，激发学习兴趣，学生点评“H2O==H2+O2 H2O2== H2+O2”是不是属于化学方程式?为什么?让学生带着问题自然而然进入课题。

②整个教学过程应贯彻循序渐进的原则，从简单到复杂，从特殊到一般：碳在氧气中燃烧生成二氧化碳，氢气燃烧生成水，磷在空气中燃烧生成五氧化二磷等，逐步深入，并以磷的燃烧为例，重点介绍最小公倍数法的配平和书写化学方程式的步骤。

③传统的讲授示范法要充分运用好，使学生书写化学方程式一开始形成规范书写的习惯和严谨的科学态度。如化学式、反应条件、箭号使用等，为了让学生进一步明确箭号的使用，增加锌粒与稀硫酸反应，氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应的实验，加以理解说明。

④注重教材内容的变化，将氯酸钾分解作为教师讲授示范的又一个例子。利用开始问题中过氧化氢分解，补充一氧化碳与氧化铁反应，介绍观察法配平的技巧。

⑤教师把握好“导”的作用，不断帮助学生纠错，启发学生之间的合作和反思，在发现问题的过程中逐步解决问题。

2、学法设计

在教学过程中如何让学生体验到学习的成功和乐趣，形成科学的学习策略，是教学生成的最终目标，因此要注重学法指导，这是改变学习方式的重要途径。

①激发学生思维，以“问题解决”为中心，让学生体会到学习就是在解决问题的过程中逐步构建出自己的知识体系，从而形成能力的。

②在自主、合作、讨论中发挥学生自主能动性，体验获得知识的过程。如小组拼写化学方程式比赛。

③引导学生可以从具体反应现象来书写物质化学式、反应条件、箭号等。如：镁条燃烧中白色固体的生成，是氧化镁，二氧化碳与澄清石灰水反应，有白色沉淀是碳酸钙等，使学生学会将感知上升为理论，将抽象的知识形象化。

④在强调总结书写化学方程式的步骤时，在教材的基础上，增加“查”这一最后环节。即做到：

“写”——写要对。

“配”——配要平。

“注”——注要明。

“查”——查要细。这也是判断化学方程式是否正确的思维角度。

为什么要学生“查”，看似很简单的问题，但我认为这是一个重要的思维环节，又是科学学习的态度，更是一种学科素养，应在教与学的过程中不断培养。

⑤在学习活动中“学问结合，学思结合，学练结合，学用结合”，“手、脑、口”并用，本课题不能忽略学生口述化学方程式的训练。因为表达非常有利于书写，符合学生的认知规律。

三、教学程序设计