九年级下册（2012年10月第1版）《元素周期表》优质课教案下载

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人教版

指导思想和理论依据

《义务教育化学课程标准》指出“义务教育阶段的化学教育，要引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。”2017版《普通高中化学课程标准》里也提到“倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。”鉴于此，教师在授课时应创设贴近生活实际的思考情境，为学生的思维建立坚实基础；适时的给予指导，为学生的学习提供帮助；辅以必要的药品和仪器，为学生的实践验证提供支称；采用及时多样的评价方式，积极倡导教、学、评一体化。希望有限的课堂能发挥学生无限的想象力和创造力，提升学生的学科核心素养。

本教学设计采用科学探究的学习策略，以模拟生产实际流程为学习主线，以湿法炼铜的实际流程为知识载体。引导学生借助生产实际分析的思路，整合金属、溶液、检验、除杂、异常现象解释、产物纯度验证等知识与方法，复习巩固金属、溶液、酸、盐的相关知识与基本实验操作技能，开枝散叶，提升复习效果，发展科学探究的能力。在学习过程中加深对生产实际分析的认识，感受化学实践的魅力和价值，提升学生证据推理、模型认知素养。借助“湿法炼铜”名词解释，为我们揭开了离子反应的一点面纱，让我们明确方向去思考某些反应的实质。体现了宏观辨识与微观探析的核心素养。

教学内容分析

本节课是在学生已学习了金属、溶液、酸、盐知识的基础上，对湿法炼铜的实际流程进行探讨。基于生活实际问题，复习相关物质性质、基本实验等内容，感受化学分析的一般方法，加深对生产实际分析的认识。

本节课内容与生活实际密切联系，通过学习资料开阔学生的视野，了解传统生产工艺；通过学生设计实验方案、完成实验，强化探究意识，提升学科能力，培养科学素养。

本课教学设计采用“实验探究”的学习策略，以模拟生产实际流程的学习方式，以学习湿法炼铜的实际流程为“明线”，引导学生通过设计实验方案、完成实验来复习金属、溶液、酸、盐知识与基本操作技能，加深对检验、除杂、异常现象解释、产物纯度验证等问题的认识，并将其隐含在“暗线”之中，力求两条线索相互交融，突出课堂教学的实效性，同时注重通过化学实验探究培养学生的实验探究能力和探究精神，培养小组合作学习能力。

学情分析

已有知识和技能：

（1）学生已经掌握了金属、溶液、酸、盐的相关知识，基本实验技能；

（2）对金属、溶液、检验、除杂、异常现象解释、产物纯度验证和生产实际分析问题有一定程度的认识，具备一定的实验设计能力和科学探究的能力。

教学与评价目标

1.教学目标

（1）通过小组探讨、实验设计、实践验证等方式，加深对金属、溶液、酸、盐等知识和基本实验操作的理解，并能利用金属、溶液、酸、盐的知识和基本实验操作解决某些问题。逐渐形成科学精神和协作精神。

（2）在实验探究过程中，感受问题分析的一般方法，加深对生产实际分析的认识，提升思维能力、观察能力、分析能力和动手能力。提升学生证据推理、模型认知素养。

（3）在学习资料中，学生感受中华传统工艺中蕴含的化学知识与方法，提升民族自豪感和社会责任感。

2.评价目标

（1）通过阅读湿法炼铜资料，回答及交流湿法炼铜的相关问题，诊断并发展学生认识事物的水平、提炼信息的水平和分析问题的水平。

（2）通过对湿法炼铜流程探究实验设计方案的交流和点评以及实验操作的具体过程的交流与反思，诊断并发展学生实验探究的能力水平和认识思路的结构化水平。

（3）通过研读湿法炼铜资料，挖掘资料中蕴含的科学知识、科学方法，诊断并发展学生对化学价值的认识水平。

教学与评价思路

Ⅰ

阅读资料与交流

宏观辨识与微观探析