沪科课标版《影响光合作用的因素》公开课教案下载

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二、学情分析

我校学生处于中等水平，图文阅读能力不佳，表现为：信息捕获不全面，注、标、点、段的生物学意义描述不到位，多因子曲线分析不得法，对意义相关图形间的联系理解不深刻。

目前，学生在进行了一模二模复习考试后，知识储备上建立了基本的知识体系，对图的分析有了一些心得，但仍存疑点难点。为解决以上问题，在目前等级考迫在眉睫的情况下，教师应在“图文信息捕获与转换”的专题复习教学中，总结出可操作性的方法和模型，帮助他们树立解决此类问题的信心，轻装上阵，助学生“踢”好等级考前的“临门一脚”。

三、设计思路

本节课的研究主题为“图文信息的捕获与转换”，植物生理内容的复习特别是光合作用的影响因素部分是完成该主题探究的载体。对植物生理的理论知识，学生已经有了基本的知识框架，并可以通过自己的复习整理，联系生活实际形成相应的大概念，这可在学生的课前作业（学生利用信息技术制作的微视频、思维导图等，详见教学过程部分的描述）中有所反映。但等级考中植物生理的题目常常涉及新情景，且情景的给出往往是图文并茂，如何从图、文中捕获信息，并应付针对关键信息的考察，这是难点。它之所以成为难点的原因是学生阅读图文的能力不佳。本节课旨在通过对模型图及其变化的分析，对学生阅读图文的方法进行引导，希望他们能做到举一反三，提高图文信息的捕获与转换能力。

教学首先从“光照强度与光合速率的关系”这一模型图的阅读指导出发，之后把教材第一册P75“菜豆叶片光合速率与光照强度的关系”一图作为教学资源进行比较分析，带领学生总结出单因子曲线的信息捕获路径。之后，依次呈现对该模型图的变化如由分析单个实验变量对光合速率的影响曲线过渡到两个实验变量时多条曲线的分析、观察比较曲线图与柱状图、表格之间的转换和它们在信息表征上的特点等。教学过程中，教师引导学生析文、识图、表达，在每个模块教学结束后师生小结，总结归纳方法，建构图文信息捕获与转换的操作模型。在课堂练习之后，师生总结出：模型图看似简单，实则信息丰富，可作为分析复杂图文的工具；图文信息的捕获与转换亦是存在章法，并以此启发学生关注模型与建模，在问题解决过程中化繁为简。

四、教学目标

通过观察、比较、分析典型图中的注、标、点、段等信息，学会全面捕获图文信息的方法并体会不同类型图间的转换及其意义，在此过程中提升逻辑有序表达的能力，培养建模意识，领悟“模型与建模”的科学思维方法。在图文阅读中体会蕴藏在图文中的生命现象及其规律，激发探索生命奥秘的兴趣。

五、教学重难点

1.图文信息的全面捕获；

2.图文信息的转换，以及逻辑有序的表达。

以上既是教学的重点，又是教学难点。

六、教学准备

1.教学多媒体材料：学生制作的微视频及思维导图，用于课前复习 ；ppt课件；freemind软件。

2.学习单及课堂练习等。

七、教学过程

以下过程在课前完成

教学内容教师行为学生行为教学意图课前作业教师布置具有选择性的作业，要求学生以小组或个人为单位完成：

用绘制思维导图的方式复习整理“植物生理”的相关理论知识；

从身边的生态环境如校园中寻找素材，结合课本知识以微视频的形式制作一节微课，反映你对“植物生理”知识的理解。二选一，以小组或者个人为单位完成作业。特别是作业2，需要学生分工合作：摄影、撰写脚本、录制微课、配音、剪辑视频、上网寻找各类素材等。帮助学生结合现实生活，建构生命科学大概念：生物的生存需要能量和营养物质，植物生长发育由包括植物激素等多种因素影响；使学生体验有意义的学习过程，使复习阶段不枯燥；为用生物学术语表达图文信息做准备。作业反馈与共享批阅学生提交的思维导图类作业，欣赏学生的微视频作品，并提出建议；

将优秀作品在班级qq群分享。

交流互评，提出质疑，澄清错误认知，熟悉生物学术语。以下过程在课堂中完成

教学内容教师行为学生行为教学意图导入明确本节课学习任务：从“图文”中“探秘”植物生理。存疑激发学习兴趣单

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