《有丝分裂的过程》优质课教案设计

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3、通过学生小组合作，相互帮助，不同小组点评及自主展示，落实科学探究能力的培养。

4、理解亲子代细胞通过有丝分裂如何实现遗传的稳定性，从而理解自己与父母相似特征的来源。以及对社会热点“基因编辑婴儿”事件的看法，培养学生的社会责任。

教学重难点

相关概念的辨析 ：染色质、染色体和染色单体区别。

有丝分裂过程中染色体的变化过程（“复制--浓缩--排列--分裂--平分”的主线）。

理解有丝分裂所形成的子细胞与亲代细胞基本一致的原因。

教法

问题串引领，以染色体的变化“复制--浓缩--排列--分裂--平分”为主线，让学生掌握各时期的主要特征。

小组合作学习，锻炼学生团队合作能力和科学思维。

学生的自主展示及点评，锻炼学生口头表达能力，及逻辑思维的训练。

教学流程

1、引入课题：2018年11月26号宣布的“基因编辑婴儿”事件引发一系列伦理学讨论，其实从生物学角度来讲，这并不神秘，她也经历了由受精卵到胎儿发育的全过程。我们将爱精卵卵裂部分进行放大。我们看到什么？细胞增殖。细胞增殖是生物体生长，发育、繁随和遗传的基础。那么受精卵卵裂时主要以何种方式进行增值呢？有丝分裂。

2、以马蛔虫为例，我们一起来看有丝分裂的五幅图片。请大家结合预习知识，将5幅图片进行排序，并简述你的理由。排序是,24513。正常情况下经过一次有丝分裂之后，所形成的亲代与子代细胞是一样的吗?为什么呢?让我们带着这样的疑问起来学习本节课!

依据染色体的存在形式，主要形态和特征我们将上:述5幅图，分为5个时期，下面请同学们小组合作， 简述每个时期的主要特征 ，关注你所在的小组所分配的具体时期和任务。

①这个时期染色体呈什么形态?叫什么名称?复制之后形态发生了怎样的变化?（黑板上贴变化展示图），数目是否发生变化呢？解释姐妹染色单体，成对存在，一旦分开还叫姐妹染色单体吗? 那叫什么?

②这个时期染色体呈什么形态?用手中简单教具演示一下螺旋缩短变粗的过程，在黑板上画出此时染色体

③这个时期染色体呈什么形态?赤道板存在吗?如何表示?

④这个时期染色体是什么形态?发生了什么重要变化?数目呢?

⑤这个时期染色体呈什么形态?与前期特征相比有什么不同?

3、请各小组利用所发的磁性板和白板笔，画出一个时期的简图(对应你们刚刚描述或评价的时期)。注意染色体以四条为例进行西图。

(进行评价，红笔修正!前期是否复制?后期数目是否加倍?纺锤体的牵引?染色体的数目及形态特征)

4、用自己的语言概述有丝分裂的整个过程

5、植物细胞有丝分裂与动物细胞有何不同呢?展示动植物有丝分裂的模式图

作业