九年级上册（2013年6月第1版）《整理与复习》优质课教案下载

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发挥原型实验的指导作用，提高解决变式问题的能力

实验原理

物质在密闭容器中与空气中氧气发生反应，使密闭体系中气压减小，水被压入容器，进入容器中水的体积约等于消耗氧气的体积。

实验教学目标

1.帮助学生建立解决变式问题的认知模型，建立模型的过程中，通过发挥原型实验的指导作用，提高解决变式问题的能力。

2.通过对变式的辨析促进学生对原型实验再认识，在二者的相互促进的过程中，进一步提升学科素养。

典型试题分析

背景分析

在2019年4月西城区一模考试试题中，基本实验及其原理分析有5道是课本原型实验的变式问题，学生的作答情况很不理想。基于这类问题的解决，我们选择得分率最低的一道试题为载体，帮助学生梳理解决变式问题的一般思路。

学情分析

这是学生的错例以及错因分析，错因大致分为两大类，一是对原型实验的原理理解不透彻，二是缺少解决变式问题的思路和方法。

基于以上分析确定了教学目标。以这道题为载体，帮助学生建立解决变式问题的认知模型，建立模型的过程中，通过发挥原型实验的指导作用，提高解决变式问题的能力，同时通过对变式的辨析促进学生对原型实验再认识，在二者的相互促进的过程中，进一步提升学科素养。

【第21题（2）】

21．（2分）右图实验能证明空气中氧气的含量。

（2）整个实验过程中，集气瓶内液面的变化：______。

21题（2）得分率为0.41，大多数学生（10人，占41.7%）在作答时都写为：液面上升到刻度1处。没有关注实验与原型实验的区别，对实验装置的细节变化关注不够，照搬原型实验的现象，形成思维定式。 一位同学答成：先变高，再变低到刻度1处，没有考虑清楚气压变化与液体流向的关系。一位同学答成：液面上升，只考虑消耗气体，气压有减小的趋势，没关注导管的位置及止水夹的变化，更没有关注实验目的——证明空气中氧气含量的实验依据。错因大致分为两大类，一是对原型实验的原理理解不透彻，二是缺少解决变式问题的思路和方法。

教学整体过程设计

教学环节

教学内容与活动

教学目标

自我诊断

整体分析

学生展示

重点分析

实验改进