北京2011课标版《整理与复习》新课标优质课教案设计

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物质的分离提纯不仅是初中化学考查的内容，而且是高考中需要重点考查的内容，这就要求教师在教学过程中要关注初高中的衔接以及学生知识和能力的可持续发展。所以，总结归纳物质的分离提纯的思维模型，并培养学生有意识的应用思维模型解题和解决实际问题就变得尤为重要。本课题中重点落实的知识为氯化钠，碳酸钙，碳酸钠，氢氧化钠，金属铁和铜，氯化亚铁，盐酸，一氧化碳，二氧化碳等初中常见物质的物理和化学性质。初中课程体系要求，学生不仅掌握单一物质的性质，而且要清楚不同物质混合在一起时，如何应用物质的性质差异对物质进行鉴别，分离，除杂以及在整个过程中如何注意不引入其他干扰因素，如何控制反应中物质量的影响。

复习课重在思维的培养和方法的提炼。在复习课教学中，以学科本质与思维方法为统领，帮助学生理清相关知识的纵横关系，实现知识的结构化，同时提供必要的知识运用的条件和场景，引导学生基于学科知识实质和思维方法去分析和解决相关问题，帮助学生习得解决实际问题的方法和策略，这是实现学生认识结构的优化、提升化学思维水平与解决问题能力的重要教学策略。所以，复习课教学过程中，要注重思维模型的建立和初高中知识的衔接，要关注学生知识和思维的可持续发展。

2.学生情况分析

经过新授课的学习，学生已经掌握了初中常见物质的物理及化学性质；清楚复分解反应发生的条件；了解初中基本操作需要注意的问题；了解科学探究的一般步骤，能依据所看到的实验现象提出可探究的问题；能够根据需要探究的问题，设计简单的探究实验，但是，在知识的综合以及解决具体问题的方法和能力上，学生还存在许多需要提升的地方。

①学生对物质的分离提纯方法分析缺乏系统的思路和方法。

②学生由具体物质的性质归纳一类物质性质的能力有待提高；由具体物质的分离提纯方法，归纳总结一类物质分离提纯方法思维模型的能力和意识有待提高。

③学生应用思维模型解题和解决生活中实际问题的能力和意识有待加强。

④学生有意识接受、吸收、整合资料信息，并应用思维模型解决实际问题的能力不强。

技术及药品准备

所需药品：报纸浆 氢氧化钠固体 30%过氧化氢溶液 洗涤剂

所需仪器用具：烧杯 玻璃棒 纱布 量筒 滴管 抄纸网

三、教学目标设计

1.知识与技能

(1)能对初中常见物质进行分离提纯，并会分析评价实验方案

(2)理解实现物质分离提纯需要利用物质的性质差异，实现物质形态的转化，从而达到分离提纯的目的

(3)能利用物质分离提纯的思维模型，解决化学试题和生活中的实际问题

2.过程与方法

(1)通过分析不同物质实现提纯的本质，初步形成物质分离提纯的思维模型

(2)通过应用思维模型解题，体会思维模型的内涵及具体应用方法

(3)通过体会废报纸生产再生纸的过程，应用模型并体会科学探究的一般过程

3．情感态度价值观

(1)体会模型建构过程和模型应用在解决生产生活的实际问题中的作用，不仅会解题，还会解决问题

(2)增强环保意识，体会化学在生活中的作用，形成“学好化学，更好生活”的价值观

4．教学重点、难点

(1)教学重点：物质分离提纯方法的归纳和思维模型的建立