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必修1分子与细胞（2005年8月第1版）《第一节细胞概述》新课标教案优质课下载
【知识与技能】
1.分析细胞学说建立的过程，简述细胞学说的基本观点。
2.总结高倍显微镜的使用方法、步骤与注意事项。
【过程与方法】
1.在临时装片的观察活动中,正确地使用高倍显微镜、快速制备临时装片，客观地描述观察到的现象。
2.通过小组探究细胞学说建立过程的活动，提高学生收集、分析、整合信息、总结归纳的能力。
【情感态度与价值观】
1.认同细胞学说的建立是一个不断继承、修正、开拓和发展的过程,正确认识技术进步在科学发展中的作用，逐步养成科学探究的思维品质。
2. 形成生态意识，参与环境保护实践，在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新，逐步提高生物学科核心素养。
【教学重难点】
教学重点：细胞学说的建立过程、基本内容以及活动“观察多种多样的细胞”。 教学难点：使用高倍镜观察多种多样的细胞。
【学情分析】
本节课的授课对象为高一年级的学生，他们查阅资料、总结归纳的能力随着高中课程的学习而逐渐提高,同时,对生物课程的学习也有着一定的兴趣。虽然他们在初中阶段的学习过程中曾学过低倍显微镜的使用方法,对细胞学说中相关内容也有所了解，但是，初中的层次差异较大，学生的基础参差不齐，并且，在初中阶段这些内容的学习比较分散,没有加以整理归纳,有些知识有所遗忘，学生的情况比较复杂。因此,在教学中，适当利用学生的已有知识和技能基础，通过小组合作探究的方式，平衡组间差异，形成同伴互助,使新的知识和技能能够有效地整合进学生原有的知识网络中,使学生的知识体系得到丰富和发展。
【教学法分析】
细胞学说的建立过程是一个非常好的生物科学史的教育材料，涉及大量经典的生物学实验；但科学史内容相对枯燥，学生兴趣不高，本节课采用翻转课堂的形式，课前学生借助互联网搜集、整合资料，自主学习，教师借助腾讯QQ指导和评价；课堂中组织学生进行体验式学习，引导学生在“体验——分享——总结——提升”的过程中自主建构知识体系。
通过小组活动再现细胞学说建立过程的经典实验，体验科学家的研究过程；该过程需借助希沃授课宝直播系统和麦克奥迪数字化显微镜，共享操作过程和结果，大大提高了实验教学的效率，有效突破了本节课的教学重难点。
【教学过程】
一、自主探究,温习新知
学生进行小组合作探究，借助互联网搜集、分析和整合几位重要科学家在细胞学说建立过程中的杰出贡献，并解决以下问题：细胞学说的建立过程是怎样的？细胞学说的主要观点是什么？科学家的结论如何用校园中的生物材料在课堂中得以验证？
教师通过腾讯QQ群获取学生学习情况的反馈，并进行指导和评价，克服了周末师生的沟通交流难题。
学生的自主探究，增加了学生的课堂参与度，调动了学生的学习积极性，培养了学生合作及探究的能力，保证了翻转课堂的实施。
二、创设情景，引发思考（2min）
教师用多媒体课件展示诗歌《身体清单》，调动学生的好奇心和学习兴趣；
学生从诗歌中总结和感受生物与非生物的统一性的同时，又从生物学角度发现，两者截然不同，因为，生物都是由细胞构成的；此时，教师向学生抛出“细胞是如何被发现的？”，引发学生思考，进入本节课的学习。
三、体验共享，获取新知（35min）