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浙科2003课标版《第二节植物的生长型和群落结构》优质课教案下载
生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力。生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。
二、教材分析
本课内容选自浙科版高中生物学必修三第五章第二节《植物的生长型和群落结构》。这是学生在学习完之前章节的种群内容之后，要进入和掌握的一个更高级别的生命系统，同时也是之后学习本章节群落类型、群落演替以及之后生态系统的基础。本节的研究内容是“群落”，相比于其他内容，比较直观，便于学生展开进行观察和研究。因此考虑进行探究式学习，提高学生的探究能力。所以在课前布置准备任务，让学生以校园作为群落模型，展开调查研究，同时学习教材中的知识内容。
三、学习者分析
学生们已经掌握的种群相关的知识，为这节课的学习打好了基础。高中学生正处在形象思维向抽象思维高速发展阶段，具备了一定的实地调查能力，合作交流能力以及分析能力，这都有利于探究式学习的开展。
四、教学目标
1.通过对具体生物学现象的调查，辨别植物的生长型，说出群落垂直结构的特征，说出群落的水平结构和群落的时间结构，训练和提高观察事物的方法和能力。（理性思维、科学探究）
2.讨论和分享研究成果，体验生命系统的精彩与和谐，感受群落结构的形成是生物适应环境的结果。（理性思维、生命观念）
3.通过小组合作学习，体会合作的力量，增强团队合作的意识，应用课本知识解决校园实际问题。（科学探究、社会责任）
五、教学重点和难点
教学重点：陆生植物生长型；群落的结构。
教学难点：影响群落结构的因素
六、教学准备
对象内容教师1.制作课件
2.准备相关资料和多媒体数字课堂展示设备
3.布置课前准备任务学生1.课前预习、复习
2.小组合作实地调查或查找资料完成课前准备任务七、教学形式及流程
教学形式：本节内容主要采用探究式教学，课前学生完成调查探究任务，课中汇报任务结果，教师组织提问和讨论，课后学生完成建议书。小组分工合作，交流探讨，学生主体得以充分发挥，体验学习，分享成功。
教学流程：
八、教学过程设计
程序预设时间教师行为学生活动设计意图课前准备布置课前任务小组合作完成课前准备相关任务让学生进行情景体验式学习，训练和提高观察事物的方法和能力，学会与他人合作，讨论和分享研究成果。引入2分钟播放视频，引导学生回忆课前准备活动。回忆课前自学知识点与课前准备结果。视频导入，提出本节课的目标。任务汇报一
8分钟
听取学生汇报任务结果
组织学生对生长型研究小组的任务成果进行提问和点评。
引导学生深入思考生长型研究小组对任务结果进行汇报。