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能听懂、会读、理解课文大意。
3.情感态度目标：
能发现人物和事物过去与现在的变化，培养学生善于观察的能力。
教学重难点：
㈠重点：
?1.听、说、读、写单词：who, me ,then, hair, so, grandparent.
2. 能听懂、会读、理解课文大意。
㈡难点：
1.使用?“was” “were”描述从过去到现在发生的变化。
2.then的发音五、教学方法：
根据“学生为主体，教师为主导”的教学思想，结合小组合作学习和任务型教学的新理念，本节课主要采用优质高效课堂教学模式组织教学。以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，恰当运用多媒体，整堂课紧紧围绕“学生是课堂的主角”的教学思想来组织教学。学生在教师的指导下，通过听说法，游戏法，进一步感知、体验、参与和合作，扎实地掌握了基础知识，提高了课堂效率。六、教学思路：
上课伊始，通过让学生和老师一起一边夸张的做动作，一边说chant，复习了学过的形容词，同时营造了一种欢快愉悦的课堂氛围。用单词卡片引出新单词，将单词的教授寓于情景之中，便于孩子更好地感知，各种方式的操练及贴近生活的训练，一方面提高了孩子的学习兴趣，活跃了课堂气氛，另一方面也利于知识的理解，巩固与运用。展示教学目标和课文学习和游戏，我都是通过观看CD光盘和让学生动手操作的形式完成的。其他环节更多的是利用多媒体课件展示教学内容。伴随着这些教学媒体的应用，我们的课堂走进了一个充满图文信息、视觉与听觉相结合的数字化世界,使教学活动集文字、声音、图片、动画等信息功能于一体，动态感强，信息量大，最大限度地调动了学生的学习积极性和主动性。七、教学过程：
<一>激情热身 ：
Say the chant and do the actions. EMBED PowerPoint.Slide.8
【设计意图】上课伊始，通过让学生和老师一起一边夸张的做动作，一边说chant，复习了学过的形容词，同时营造了一种欢快愉悦的课堂氛围。
<二>呈现新课：
1.句型教学：
由教师现在照片引出句型It’s me。
1）T: Look at the picture ,It’s me .OK ,so who’s it? (教师指着自己现在的照片) It’s me。OK follow me
然后依次出示五位学生（基础好一点）的照片，依次提问，请他们做范例回答
最后出示全班同学的照片，对全班进行提问who’s it?
2） 出示教师小时候的照片两幅再次练习句型who’s it? It’s me。
3） 通过教师过去现在不同的年龄，特点对比讲解句型I was .Now I am .
通过三位同学小时候和现在的对比继续操练句型She/He was .Now she/he is .
通过姚明小时候和现在的对比继续操练句型He was .Now he is .
通过小女孩和老婆婆的对比继续操练句型She was .Now she is .
通过小树和大树的对比继续操练句型It was .Now it is .
通过几只短铅笔和长铅笔的对比继续操练句型They were .Now they are .
通过老爷爷奶奶年轻和年老的对比继续操练句型They were .Now they are .
2．课文教学: