人教2011课标版《第四节人的性别遗传》公开课教案下载

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3．解释生男生女机会均等的原因。

（二）能力目标

尝试进行模拟实验，理解生男生女的机会均等。

（三）情感、态度与价值观

用科学的眼光看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。

二、教学重点

说明人的性别差异是由性染色体决定的。

三、教学难点

通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等。

四、教学准备

准备学生进行模拟实验的袋子和种子、制作课件。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

问题一：同学们，我们都是由受精卵发育来的，为什么有的受精卵发育成男孩，有的发育成女孩？

问题二：你们知道他是谁吗？我们知道他是一个男转女的变性人，那么他到底是男还是女呢？本节课就让我们一起来解决这些问题。

【设计意图】以问题激发学生求知欲，调动学习兴趣。

（二）男女染色体的差异

人类的性别有男女之分，这种性别差异也是生物的一种性状差异，想想生物的性状是由什么控制的呢？人的性别由什么决定？

请学生阅读课本39页资料，然后观察40页图片讨论问题，并找同学展示讨论结果。请学生分析判断哪幅是男性的染色体图，哪幅是女性的染色体图。学生只能猜测，基本按照染色体的形态找性染色体，男女性别的差异就与这对染色体有关，科学家把这对染色体称为性染色体，并且分别叫X与Y染色体。女性体细胞中有两条X染色体，然后教师让学生对比男女体细胞中染色体的数量，找到男女染色体最明显的区别在哪里，学生很容易发现最后一对染色体在大小、形态上存在着明显差异，男女性别的差异就与这对染色体有关，它们即性染色体。教师引导，最后判断出哪个图是男性体细胞染色体图，哪个为女性染色体图，并组织学生进一步确定男女体细胞染色体组成。接着让学生观察XY染色体形态差别并区分XY。然后知识拓展，特别强调在Y染色体上含有多种基因，能够控制睾丸的发育，同时在X染色体上发现了决定女性性别的基因，引导学生认同此同基因决定性状一致。

接着，引导学生继续讨论。在体细胞中性染色体都是成对存在的，请同学们联系以前学过的知识思考：生殖细胞精子和卵子的细胞中性染色体也是成对存在的吗？讨论回答问题。通过交流，学生可以发现就性染色体不同来区分，精子细胞有两种，含有X染色体或者含有Y染色体。卵细胞只有一种类型含X染色体。进一步请同学思考生男生女取决什么的问题？请同学们用遗传图画出性染色体在亲子代间传递过程。教师引导，师生互动完成该问题。当含有X染色体的精子和卵细胞结合，受精卵将发育成女孩，当含有Y染色体的精子和卵细胞结合，受精卵将发育成男孩，由此可见，生男生女由男性精子的性染色体决定。

【设计意图】这样安排符合学生的认知规律，是让学生通过观察经科学家整理后的男女成对染色体排序图，让学生发现男女染色体的不同，以培养学生的科学素养。补充性别的决定其实是性染色体上的基因，这样与前面所学基因决定生物性状相吻合，培养学生严谨的态度。

（三）生男生女机会均等

生男生女能不能随着我们的意愿而决定呢？男女比例应该是多少呢？同学们知道男女的比例应该为1:1，究竟是不是这样呢？我们来做一个探究试验。

每一个小组准备两个不透明的袋子，其中甲袋子装有20粒红豆，代表含X的卵细胞；乙袋装有10粒红豆（代表含X的精子）10粒黄豆（代表含Y的精子）。小组内的一个同学从甲袋里任意取出一粒种子，另一个同学从乙袋里也任意取出一粒种子，两粒种子组合到一起，若都是红豆表示为XX（女性），若是一个红豆一个黄豆则表示为XY（男性）。小组中要有专门负责记录统计的同学记录实验数据，共测试10次。最后得出组内的结果。

学生模拟实验后，汇报本组数据。教师可以利用取平均值的方法处理数据。从每一个组模拟计算的XX和XY的比例来看，有一定的差距，把全部的数据综合起来，接近1:1。通过实验学生认同了生男生女的机会是均等的。