七年级上册（2013年6月第2版）《第一节植物光合作用的发现》优质课教案下载

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【过程与方法】

培养学生“探究式”学习的能力，实验设计的创新能力和分析、归纳并合理表达的能力。

【情感、态度与价值观】

培养实事求是、勇于探究的科学精神，经历科学探究的一般过程。

2.领略和感悟科学家在探究过程中的科学思维方式，培养学生的科学素养。教学重点1.说出绿色植物光合作用发现的过程。

2.说出绿色植物光合作用的过程。教学难点 阐明绿色植物的光合作用教学策略启发教学、自主学习、小组合作、多媒体课件。课时安排1课时教师活动学生活动设计意图导入新课

师：通过上一章的学习，同学们想不想挑战知识竞赛？那么就欢迎大家进入探究宝库，共三关：第一关 勇往直前，第二关 再接再厉，第三关 最后一搏。然后请连过三关的同学获得一次幸运大抽奖，接着问同学，这些食物给我们提供必须的营养物质，其中大部分是有机物，而有机物是如何制造的呢？这就和绿色植物的光合作用有关。 那么是谁第一个发现光合作用的呢？科学家又是怎样发现光合作用的呢？同学们想不想知道呀？ 生：想 师：就让老师带领你们穿越时空隧道， 看一看是谁发现光合作用第一人呢？

学习新课

人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到19世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。在这几百年间，有三个比较经典的实验，分别是17世纪，范·海尔蒙特的实验； 18世纪，普利斯特莱的实验；后来科学家的许多实验。

一、光合作用的发现历程

（一）实验一：17世纪范?海尔蒙特的实验

现在我们来到了17世纪，科学家范?海尔蒙特的实验基地，这是一个简陋但却充满了浓郁的科学探索气息的地方。当时范?海尔蒙特做了个什么实验呢？在实验中他发现了什么？从中得出什么结论？

展示范?海尔蒙特的实验过程图片，通过几个问题思考，引导学生小组合作学习，讨论17世纪范?海尔蒙特设计的实验。

１.你能描述该实验的过程吗？

２.计算：柳树的质量增加了多少？

而土壤的质量减少了多少？

３.柳树增重的原因是什么？

４.本实验的结论是什么？

过程略

引导学生进一步思考：范?海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度来分析，植物生长需要的物质来源，还应考虑什么因素？

学生回答完，师：说明该实验还有很大的局限性，那么，怎样改进呢？顺利成章引出第二个实验：普利斯特莱的实验。

（二）实验二：18世纪普利斯特莱的实验

现在就让我们再一次穿越时空隧道飞回十八世纪，去普利斯特莱的实验室看看吧。随着时间的推移、人们对科学的研究越来越深入，普利斯特莱的实验比范?海尔蒙特的要复杂一些。我们看看他使用了些什么实验器材呢？出示剪贴图各部分，阳光下玻璃罩、植物、蜡烛（点燃的和熄灭的）、老鼠。 师：那么他是怎样做实验的呢？他从实验中又得出什么结论呢？请同学们阅读课本90页材料二，思考讨论以下几个问题：

1.实验一：为什么玻璃钟罩内的蜡烛很快熄灭，小鼠也有会死亡？

2.实验二：玻璃钟罩内的绿色植物为什么会死亡？