人教2003课标版《第2节生态系统的能量流动》公开课教案下载

人教2003课标版《第2节生态系统的能量流动》公开课教案优质课下载

本节内容是人教版必修3“稳态与环境”中第五章第2节的内容。

教材首先概括性地指出了“生态系统能量流动的概念”，即：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程叫做生态系统的能量流动。那么，生态系统的能量是如何输入、传递和流动的，就成了能量流动这一问题的切入点，也就引出了本小节要解决的三个主题内容。能量流动的过程，能量流动的特点，研究能量流动的实践意义。

关于“能量流动的过程”，教材以“光合作用”知识为基础，清楚地讲述了生态系统中用于能量流动的“能量”来源，并详细地分析了第一营养级(生产者)获得能量的全过程，定性地阐述了该营养级的能量变化。又以图示的形式重点说明了第二营养级(初级消费者)中能量的来源和去向，既一目了然地说明了生态系统中能量在各营养级中的变化，又避免了文字上的重复，同时更有利于发展学生的思维能力。

关于“能量流动的特点”，列举了美国生态学家林德曼(R.L.1indeman，1915—1942)对一个天然湖泊——赛达伯格湖的能量流动定量分析图例。采用提纲式的手法让学生动脑动手、分析计算，导出能量在此生态系统各营养级之间传递的数量关系，并进一步得出相邻营养级之间能量传递的百分比，教材顺水推舟地导入了能量流动的特点，然后，教材详细地讲述了能量流动的两大特点：一是单向流动，二是逐级递减。为了说明这一问题，由低到高营养级绘制出了一个能量金字塔。这样既可以发展学生的逻辑思维和形象思维，又有效地说明了生态系统中，营养级越高，获得的能量越少。

关于“研究能量流动的实践意义”，教材先概要说明了能量流动的研究可以帮助人们合理地调整生态系统中能量流动的关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。然后以事实说话，列举了“草原生态系统”和“农田生态系统”中能量流动的变化情况。旨在提示人们在开发利用能源的同时，一定要遵循生态学规律，坚持可持续发展的原则。教学时自然而然地要渗透生态学观点，注重生态道德的教育与培养。

二、学情分析

?学生对能量流动的知识了解较少，特别是每一个营养级中能量的来源与去向问题，学生较难掌握，能量的流动特点也是学生学习的一大难点。可以从生活实际出发，引导学生学习本节内容，如：以河溪本地生态系统为研究对象，并将其中的一条食物链“水草→小鱼→白鹭”为例进行讨论，分析总结能量流动的过程，引起学生的学习兴趣。

三、教学目标

1.知识目标：

（1）描述生态系统中能量流动的概念。

（2）通过分析食物链让学生理解生态系统中能量流动的过程。

（3）通过定量分析让学生理解生态系统中能量流动的特点并学会应用。

2.能力目标：

（1）通过定量分析生态系统中能量的输入与输出，发展学生的思维迁移能力。

（2）学会整理数据、分析数据，进而得出科学结论。

3.情感目标：

（1）引导学生从能量的角度理解生命系统，初步形成生态学观点，提高生物学科素养。

四、教学重点、难点

1.生态系统能量流动的过程

2.生态系统能量流动的特点

五、课前准备

1.编写《生态系统能量流动》导学案

2.制作《生态系统能量流动》多媒体课件，寻找相关的教学资源。

六、教学过程

教学内容 教师行为学生活动教学意图创设情境，导入课程