必修3稳态与环境《第2节生态系统的能量流动》集体备课教案设计

必修3稳态与环境《第2节生态系统的能量流动》集体备课教案优质课下载

二、教学重点

能量流动的过程和特点

三、教学难点

能量流动的过程和能量传递效率的运用。

四、教学方法

支架式教学、小组合作式教学、自主探究式教学

五、教学工具

能量流动过程的模型（纸片、磁铁）、微信公众号（推送课前预习学案）、课件

六、学情分析

对能量流动的过程进行系统分析的难度比较大，不过高二年级的学生通过必修1和必修2模块的学习，已经初步掌握模型构建的方法。教学过程中通过创设丰富的情境，并搭建模型构建的“支架”，就能化难为易。

七、教学过程

1.导入新课

创设情境：假如你像小说中的鲁宾逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡、15kg玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援? 策略1：先吃鸡，再吃玉米；策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。经过学生回答后，不予评价，以设置悬念。自然过渡到本节课学习的课题，然后概述生态系统能量流动的概念。

自主构建能量流动过程的模型

指出个体生命的维持需要能量的输入，一个种群的存在与发展同样需要能量的驱动。 引导学生分析教材中能量流经一个种群的图示，以掌握定性分析能量流动的基本思路。

课件展示食物链：草→羊→狼，让学生通过阅读教材，尝试画一张能量流经草的示意图。由一名学生上黑板画出图示，其他学生纠错。

提问：能量流经羊的情况与草相同吗？引导学生画出能量流经第二营养级的示意图。由一名学生上黑板画出图示，其他学生纠错。

提问：狼的能量来源和去路与草相同吗？然后让学生对各个营养级生物的能量来源和去路进行综合，绘制出生态系统能量流动示意图，并结合能量流动的概念进行解说。

3.结合案例分析能量流动的特点

再次呈现生态系统流动示意图，分析得出能量流动的第一个特点：单向流动。提出问题：能量流动为什么是单向的呢？（提示：①能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间的捕食关系是长期自然选择的结果，是不可逆转的。②各营养级通过呼吸作用所产生的热能不能被生物群落重复利用，因此能量流动无法循环。）

课件展示赛达伯格湖的能量流动图解，让学生分析数据，填写表格。通过组织分组讨论，推导出能量流动的第二个特点：单向传递。指出能量沿着食物链逐级递减是所有生态系统的共同特点。因此，可以通过绘制能量金字塔来形象地反映这一特点。

4.课堂小结与作业布置

结合能量流动的相关知识，解释荒岛上等待救援为什么要选择策1？让学生尝试解答：为什么一山不容二虎？为什么超市里肉的价格比蔬菜高？以促成学以致用。最后总结本节课的核心内容，并布置课后作业。

板书设计：

1.能量流动的概念：能量的输入、传递、转化和散失