人教2003课标版《第2节生态系统的能量流动》精品优质课教案设计

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（3）研究生态系统能量流动的意义。

二、过程与方法

（1）借助一条具体食物链，分析每一营养级能量的输入、传递、转化和散失的过程

（2）引导学生用数据来分析能量流动的特点，在学生归纳总结的基础上，阐述生态系统能量流动具有的两个特点。

（3）结合生命活动，对生态系统中能量的输入和散失加以分析，培养知识迁移和运用能力。

三、情感态度和价值观

（1）通过了解生态系统能量流动的过程和特点，能够解决一些现实生活中碰到的有关能量流动的疑问。

（2）关注农业的发展和生态农业的建设，注重生态学观点的培养。

（3）培养实事求是的科学态度，树立科学服务于社会的观点。

【教学重点】

生态系统能量流动的过程和特点。

【教学难点】

生态系统能量流动的过程和特点。

【教材分析】

生态系统的能量流动”一课主要讲述了能量流动的过程、特点和研究能量流动的意义，是生态系统功能中的重点内容。本节以“生态系统的结构”为基础，起着承上启下的作用，它可以与“必修1光合作用、呼吸作用”建立联系，其又直接关系到物质循环和生态系统稳定性的学习。

【学情分析】

“能量”是科学教育中的核心概念，学生通过初、高中学习已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，已学习了“储存能量的物质”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容，这些都是理解本节内容的基础。

【课型】

新授课

【教学时数】

课题导入：5分钟左右 讲授新课：30分钟左右

巩固练习：10分钟左右

【教学准备】

本节直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入，激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。接下来从学生熟悉的生物在个体水平分析出能量流动的来源和去路。再从生态系统水平总结能量流动过程的图解，并从中概括出能量流动的概念。然后利用多媒体展示林德曼的研究资料，利用表格进行分析，探讨能量流动的特点，并学会计算能量的传递效率。最后利用典型的习题来加强对知识的理解，并投影出整节课的知识要点体系，以便帮助形成系统的认识。

如果在教学过程中学生就分析、处理数据、得出结论不能很好理解，可引导学生联系呼吸作用和光合作用，以及生活实践来解决。