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必修3稳态与环境《第4节生态系统的信息传递》教案优质课下载
3.使学生体会研究生态系统能量流动的意义。
过程与方法：
通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。
情感态度价值观：
通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”，使学生理解科学是第一生产力的观点。
二、重难点分析
1.教学重点：生态系统能量流动的过程和特点。
2.教学难点：
（1）生态系统能量流动的过程和特点。
（2）能量金字塔的概念。
三、教学方法
引导探究、讨论相结合。
四、课时安排：一课时。
五、教学过程
复习：生态系统的营养结构是什么？（回答：是食物链和食物网。）
导入新课：以教材p93问题探讨进入新课。
探究活动一：
你认为哪种生存策略能让你维持更久的时间来等待救援？
学生分析两个策略，写出相应的食物链。学生展开讨论。
教师：我们现在就学习生态系统的能量是怎样流动的，通过本节课的学习，相信大家就能做出合理的生存策略。
探究活动二：
提问：那么，什么是生态系统的能量流动？能量是怎样输入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量流动的过程是怎样的？请同学们阅读教材，并思考这些问题。
（在同学们阅读后，分别请几位同学总结这几个问题。）
讲述：生态系统流动的能量来自太阳能，即生态系统中能量的源头是太阳。但并不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，必须是输入到生态系统的第一营养级的能量才能开始在生态系统中流动。怎样输入？依赖于生产者的光合作用把太阳能转变成化学能。生产者固定的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量。它沿着食物链流动。
提问：输入生态系统的能量是怎样流动的？或者说，生产者固定的太阳能流向什么方向？