选修2生物科学与社会《拓展视野《人类辅助生殖技术规范》简介》集体备课教案设计

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3、学会收集、整理材料。

过程与方法：

在收集整理材料过程中，小组人员要学会分工合作（合作探究学习）。

情感态度与价值观：

认识到在任何事情面前都要遵守法律法规，否则带来的恶果就要自己承受，同时也要考虑到人的情感，要辩证的分析问题。

二、重点和难点

重点：《人类辅助生殖技术规范》中的必须遵守的7大伦理原则

难点：《人类辅助生殖技术规范》中的必须遵守的7大伦理原则运用在实际问题中。

三、教学过程：

（一）导入

通过孟子写过的《孟子·离娄上》不孝有三，无后为大，分析现在社会中很多人不能生育，怎么办，学生提到试管婴儿。是不是谁都可以申请做试管婴儿？引入《人类辅助生殖技术规范》简介课的内容。

（二）过程

1、导学案中的第一问(分享成果)

各小组派代表介绍该组关于人类辅助生殖技术应用的相关内容。

2、导学案中的第二问（引入学习）

导学案中的（二）《人类辅助生殖技术规范》中规定的内容，通过提问解决1、2、3小问题。（学生已经自学完成）。观看动画-非法应用人类辅助生殖技术之“代孕的危害”的视频，引入代孕商业化的问题，是否合法。通过动画让学生体会到代孕的不合法，以及代孕者和所生孩子受到的伤害，引入问题4的学习七大伦理原则。学生通过教材已经掌握了七大伦理原则，但是具体情况不是很清晰。教师提供具体内容ppt演示，由学生解读。

3、导学案中的第三问(实践练兵)

案例1：2013年3月20日，江苏宜兴市一对“双独”年轻夫妻不幸车祸身亡，小两口生前为了通过试管婴儿技术辅助生育，在南京鼓楼医院生殖医学中心留下了四枚冷冻胚胎，这些冷冻胚胎成了父母唯一的希望。两对《失独》父母争夺子女的冷冻胚胎。为了争夺冷冻胚胎的处置权，双方最终对簿公堂，并追加拒交出胚胎的医院为第三人，你认为法院会怎么判决。

通过小组的讨论，利用刚学过的七大伦理原则知识，解决这个问题，让学生体验作为法官，应该做出什么样的决定。谈论过后，个小组派代表说出他们的判决结果（各组的结果都不一样）。教师给你实际中法院的判决结果。

胚胎具有发展为生命的潜能，是含有未来生命特征的特殊之物，不能像一般之物一样任意转让或继承。

夫妻双方已死亡，通过手术达到生育的目的已无法实现，故其夫妻两人对手术过程中留下的胚胎所享有的受限制的权利不能被继承。

驳回男方父母对遗留胚胎处置的请求权

父母双方不同意，继续上诉，法院又会怎么判决呢，再次进行谈论。然后再由学生提供他们小组的判决结果（还是不统一）。教师给出二审的判决结果。

4位老人共同监管和处置南京鼓楼医院的4枚冷冻胚胎。

胚胎具有潜在的生命特质，含双方父母两个家族的遗传信息，双方父母与涉案胚胎具有生命伦理上的密切关联性。