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《2.2.1动物细胞培养和核移植技术》集体备课教案优质课下载
2.培养学生对事物有正确的情感态度。
教学重难点动物体细胞核移植技术克隆动物的过程学情分析 高二年级多数学生已经掌握了一定的生物学基础知识,具备了独立思考和判断的能力,合作性学习能力也比较强,但是个体之间还是存在着较大的差异。因此本节课以学生的学习为主,以教师的组织和引导为辅。加强教材与生活的联系,引导和调动学生的情感体验,关注学生的心理变化,培养学生对事物有正确的情感态度。
教学方法比较法，例析法，概念图法。
有了第一节的基础，学生对本节内容易于理解，因此，在教学中我采用讲授、自学、讨论等相结合的教学方法。
教学过程创设情境
教师趣问：感同身受吗？你想过这样吗？
我想大家都有过这样的幻想，但是我们自己也知道这是不可
能的。不过，现在大家可能会有不同的想法了，也许我们可
以让这个曾经的幻想成为理想，成为现实。那就是，当我们
让植物组织培养成为现实时；当我们意识到动物细胞和植物
细胞一样拥有含完整遗传信息的细胞核时。我们满怀信心探
究了动物细胞培养，可是结果却是如此的差强人意！
（这一环节不仅为学生创设了问题情境，激发了学习情趣。同时也带领大家回
顾了植物组织培养及动物细胞培养的过程。达到了温故而知新的目标。）
问题引导，学习新知。
教师提问：同样拥有具有全套的遗传信息的细胞核，动物细胞为什么不能
再次发育成完整个体呢？
所有的动物细胞都不能表达全能性吗？
动物个体都由什么细胞发育而来？
与植物细胞相比，动物细胞不能表达全能性，可能是因为细胞
的哪部分结构存在问题？
为什么动物的受精卵和卵细胞却可以表达全能性？
它们有什么共同点吗？
（通过问题串，使学生在产生矛盾和联系实际解决矛盾中，最终找到问题的出
路。从而在思维上重温了科学家们探究生命科学的历程。）