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《3.3胚胎工程的应用及前景》集体备课教案优质课下载
能够通过阅读分析材料和教材插图，提高自己的分析、归纳和总结等方面的能力
能够通过精心设置问题，提高自己的知识迁移能力和主动求知能力
搜集胚胎工程的研究进展的资料，撰写专题综述报告
情感态度价值观：
认同胚胎移植在胚胎工程中的地位和作用教学重点胚胎移植的生理学基础、基本程序和应用
教学难点胚胎移植的生理学基础
教材分析选修三《现代生物科技专题》是以专题的形式，着重介绍现代生物科学和技术中一些重点领域的研究热点、发展趋势与应用前景。目的在于提高学生的生物科学素养、开拓学生的视野，增强社会责任感，激发学生探索生物奥秘和热爱生物科学的情感，为将来进一步学习现代生物学奠定基础。
《胚胎移植》一节是专题三《胚胎工程的应用与前景》的第一课时内容，胚胎移植作为一项重要的技术，是胚胎工程的基础，专题一《基因工程》和专题二《细胞工程》中所涉及的转基因动物，克隆动物等都需要利用胚胎移植来完成，而且胚胎移植技术虽然多以家畜为例，但是一旦应用于人类，则会因为“借腹怀胎”“试管婴儿”等问题发生伦理方面的争议，从这个角度看，本专题与专题四《生物技术的安全性和伦理问题》也有着密切的联系，可以说，胚胎移植技术起着承上启下的作用，此外，这节课与必修教材的免疫、物种等内容也有一定的联系。
学情分析在学生已有知识的基础上学习本节课，承上启下，有利于深入探究，构建延伸学生的知识体系。
高二年级学生处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，其思维活跃且有一定的分析综合能力。多数学生进入青春期，生理和心理发育的变化，促使他们对生物学的学习兴趣逐渐增强，参与学习过程的积极性高。学生有初步的基础知识，但对复杂的现代生物技术的理性认识欠缺，学会学习和思维是学生们的普遍愿望。
学生的思维特点，以形象思维为主，具一定的逻辑思维和抽象思维，教学中借助教学课件，投影仪，电子白板提供直观的教学材料，形象、直观有利于启示学生的思考、探究新知。
课堂营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生良好的心态，引导学生积极主动获取知识。教学方法问题驱动式教学方法教学反思从本节的授课情况看，主要侧重在两方面，一方面关注学生的心理变化，二是借助“问题驱动模式”引导学生自主学习与合作交流，二者相互配合收到了较好的效果。
本节课中有两个图示，是本节的学习关键，在教学过程中，将这两个知识有机的结合起来，引导学生进行图文知识的转换，促进学生对知识的正确表达，提高了学生的识图、析图、图文转换的能力。
在教学过程中，注意将学生的自主学习与合作学习相互结合起来，即促进了学生的独立思考，又使学生在交流讨论中进行了思维的提升。
在教学过程中，能够及时地对学生进行评价和肯定，促进了学生积极的学习
对学生的学习成果及时以恰当的方式进行展示，让学生体验到了成功的喜悦，提高了学生的学习情趣和学习热情。
整个教学过程环环相扣，紧凑而又有条理，利于学生的学习和思考。
教学的最终目标是育人。落实立德树人是课程改革的核心和根本任务，发展学生的核心素养是育人的重要目标。注重以人为本，因为课堂面对的是一个个鲜活的生命。教师是学生学习、成长的陪伴者、帮助者、引导者，让学习变得有趣，而不是死记硬背，应对考试，把学生变成考试机器。教学应追求扎实、充实、丰实、平实、真实。促进学生健康成长，体会获取知识，合作探究的快乐。运用所学知识解决实际问题。培养生物核心素养，生物学科核心素养由生命观念、理性思维、科学探究和社会责任组成。生命观念中有的“结构与功能的统一观”，在这节教学中就紧紧围绕生物的结构与功能的相适应。
采用问题驱动式教学方法，提供课件，图片等直观、形象的资料，激发学生的兴趣，调动学生学习的热情，面向全体学生，提高学生的科学素养。采用小组合作探究学习模式，在教学过程中时时不忘探究，并将能力培养渗透于相关教学内容中，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。同时针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主地进行学习。又结合现代多媒体手段辅助教学，将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣，并通过师生互动、生生互动，提高课堂的效率。
“围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。”（摘录于新课程标准）
教学中注重解决生活实际中的问题，学以致用，及时巩固新知识。有的放矢，学生体会疑难问题解决的愉悦。课堂板书3.3胚胎工程的应用及前景
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教学过程环节1
子问题1胚胎移植的概念、现状及意义本环节
教学目标简述胚胎移植的概念、现状及意义问题解决问题情境（教学内容）解决策略及学生活动预测导入：前面学习了动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础。这节学习胚胎工程的应用及前景的第一课时