八年级上册《第一节昆虫的生殖和发育》新课标优质课教案设计

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3、通过“蝗虫防治”的问题，培养学生将概念应用于问题情景的抽象思维能力。

4、认识动物在生产和生活中的重要作用和危害，养成保护有益动物的意识。

重、难点：变态发育的概念；完全变态与不完全变态的区别。

二、教学方法：

1、方法：教师引导下的学生自主学习。

2、教法指导：创设情境、发现问题，启发引导 ，合作探究。

三、教学过程：

（一）问题导入

人的发育起点是什么？受精过程在什么部位完成？

学生回答讨论“有没有哪些生物跟人的生殖发育非常相似？”

（二）新课探究：

1、出示蝗虫、蟋蟀、豆娘、椿象等的照片，指出昆虫有一个巨大的家族，他们的生殖、发育方式多种多样。

2、出示家蚕的图片并让饲养过家蚕的同学介绍养蚕的过程。播放家蚕的生长和发育视频、重点观察家蚕的发育史部分，并回答问题。

（1）家蚕的个体发育要经过哪几个时期？

（2）家蚕的幼虫和成虫相比，形态结构和生活习性的区别大吗？有哪些区别？

通过这两个问题，引导学生得出变态发育的概念。

3、学生观看蝗虫生殖和发育的录像，出示问题：

（1）蝗虫的幼虫和成虫有哪些差异？

（2）蝗虫的生长和发育经过了哪几个时期？

学生根据教材的内容、蝗虫生活史标本、录像讨论展示这两个问题。

4、出示问题“你还学了哪些知识？说出来大家交流一下。”

学生在发言中逐渐建立起来对这部分知识的认识：

变态 → 类似蝗虫的不完全变态→ 不完全变态的特点

设计意图：建构主义理论认为：“认知结构的形成依赖于学习主体和外部环境之间的不断相互作用”，在这部分的教学中，我通过“问题”引导学生自己学习新知识，通过形象、直观的录像材料、标本使学生获得观察的经验，两者共同作用于学生这一学习主体，促使学生形成知识。但这还不够，我又出示“你还学了哪些知识？说出来大家交流一下。”通过学生的互相交流，互相启发，外部环境（其他学生的观点）和自己的想法互动，形成的知识更加完善、准确。

5、教师出示蝗虫和家蚕的比较图，学生讨论两者的区别。理解完全变态的昆虫的发育过程主要有“蛹”的发育阶段，而且幼虫和成虫之间有很大差异。