鲁科五四学制2011课标版《第一节种子的萌发》集体备课教案设计

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本节课在不同教材中对于相关的教学内容处理上各有千秋。北师大版中将“探究种子萌发的外部条件”这部分放在了探究种子内在条件之后进行，参考选用的器皿是锥形瓶，并没有进行密封，人教版和鲁科版则是将这部分内容放在一开始来探究，建议选用的器皿是能拧紧的瓶子。虽然不同版本的教材在处理的时机和使用的材料不尽相同，但都是以三个变量开展的，其他变量则倾向于在探究实验之前结合学生经验、生活常识，一一排除。事实上学生的前知识可能存在一定的认知上的错误，直接通过课堂上的一些事例来提示不一定能让学生重视起来，因此本节课在探究条件选择的处理上安排学生课前选择自己认为是必要的一个环境条件结合自己前知识储备来自行设计实验，保证每位同学都参与动手，并将将课外活动与课内探究有效的结合在一起，结合学生的方案及实验结果，进一步引导学生进行变量的组合，更有利于形成学生的科学探究思维，从而也延伸整个教学的时空。

基于以上分析，并结合新课标的要求，确立了本节课的教学目标：

知识目标：种子萌发的环境条件；用实验法完成种子萌发的环境条件的探究。

能力目标：通过参与实验方案设计，探究影响种子萌发的环境条件，培养设计对照实验的能力和实验创新能力。

情感目标：通过探究种子萌发的环境条件，认识到生命的来之不易，培养爱护生物的情感；通过小组合作探究、汇报交流，培养合作精神和协作情感。

教学重点是通过种子萌发的环境条件，引导学生学会控制变量，进一步明确实验组和对照组；难点是种子萌发的环境条件结论的得出，设计多个变量的对照实验及实验现象的分析。

【学情分析】

知识基础：从知识层面看，六年级的学生接触过“非生物因素对生物的影响”、“蚯蚓对环境的影响”两个探究活动，对于科学探究的过程及对照实验的设计已经有了初步的认识，然而对于多个变量同时呈现就六年级的学生而言仍由一定的难度，对于种子萌发的环境条件认识仍只是从生活应验得出，缺乏理性的思考。因此在本节课的教学中，要重视培养学生逐步形成发现问题、设计实验、动手操作、评价问题、表达交流的能力。同时结合六年级学生的好奇心和较强的求知欲，鼓励学生在完成探究活动时，多让学生活动、思考，养成科学严谨的学习态度，培养创新思维。

生活经验准备：关于种子萌发的环境条件，有的学生在生活中有过亲身体验，有的学生观察过活有过相关的生活经验，根据自己的认知一般能得出种子的萌发需要水分、温度、空气、阳关等条件，但存在一定的错误，因此在本节课教学中，教师要及时了解学生的前科学概念，并给予充分的知道、纠正，充分让学生参与活动、体验教学，激发学生学习兴趣。

课前和课外准备：课前设置课外活动，提前选择自己认为在种子萌发中必要的一种环境条件，并结合已掌握的探究实验知识进行实验，并得出自己的探究心得和体会。

【教学设计】

种子的萌发（一）种子萌发的环境条件

课前准备

学生活动：全班同学提前培养种子。

兴趣小组成员选择自己认为是种子萌发的必要的环境条件进行探究，完成探究活动的实验设计，展开探究，进行观察、记录等工作。

教师活动：准备多媒体课件，种子萌发的视频资料，指导学生课外探究活动等。

[教学过程]

教学内容设计意图教师活动学生活动

环节一、

创设情景

生活实例导入新课

（3min）播放视频，导入新课：

春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。春天到了，植物界也不甘落后，先让我们来欣赏植物“生命的奇迹”。植物的成长过程着实很奇妙。

这么多娇俏粉嫩的花朵，它们最初都是由什么发育而来的？

种子究竟在怎样的环境条件下才能萌发呢？让我们跟随着小小种子们进入今天的探秘之旅——板书：种子萌发的环境条件。