苏教2003课标版《基因的自由组合定律》优质课教案下载

苏教2003课标版《基因的自由组合定律》优质课教案下载

《基因的自由组合定律》一节是苏教版新课标教材生物必修2《遗传与进化》的内容，是在学习了《基因的分离定律》的基础上，以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，由现象到本质，有简单（一对）到复杂（多对），层层深入地开展研究。让学生尝试对两对相对性状的自由组合现象进行解释，领悟孟德尔的探索过程和研究方法是本节课的重难点，本节教学内容按照孟德尔当年的研究历程，由现象到猜想，由猜想到验证，由验证到实质，层层推进讨论过程，其目的就是让学生领略科学的研究方法—假说演绎法，让学生犹如亲历科学家的探索过程，领悟科学探究过程培养理性思维。本节课主要采用“学生小组分工合作探究”和“师生共同归纳”的教学方法。

在生物教学中,问题的出现正是建立在学生对于生物现象的认真观察上。因此, 在《基因的自由组合定律》一节要充分地调动学生的求知欲望,让学生通过观察实验现象，发现问题诸如 “F2为什么会出现新的性状组合呢？”“ F2的性状分离比为什么是9：3：3：1呢?等问题，让学生阅读课本，小组讨论来解决这些问题。

本节课由于对自由组合现象的解释抽象性较强，且学生此时还未学习减数分裂，基因与染色体的关系等相关知识，易造成理解困难。鉴于此，本课时将对自由组合现象的解释作为难点，因此在教学时，采用了抓乒乓球这一模拟实验来模拟F1产生配子及其比例过程。这一小组探究活动，培养学生的科学探究能力以及小组合作能力，对学生进行理性思维和科学探究这两大核心素养的渗透。

三、学情分析

在上节内容的学习中学生通过分析豌豆的高茎和矮茎这一对相对性状的杂交实验已经基本上建立了性状、性状分离、测交、基因的分离定律若干概念, 能够利用分抓小球的实验解释配子的类型和比例问题, 能够利用遗传因子的假设来解释分离现象，会使用测交的实验方法来测试子一代的遗传因子组成，能够阐明基因的分离定律, 同时也体验了科学探究的过程。虽然这些都为本内容的学习提前做好了知识和方法上的准备, 但由于本节内容是建立在分析两对遗传因子的杂交实验基础上的教学，加之对自由组合现象的解释这一知识的难度大, 对学生的推理能力要求更高。因此, 教师在教学中设置一定的教学情境, 设计一系列有梯度的问题串，既帮助学生顺利回顾和应用上节课的相关概念，又使得学生在分析和解决新问题的过程中逐步形成新概念。

四、教学目标

1.尝试探究两对相对性状的遗传规律

2.尝试对自由组合现象进行解释

3.体验孟德尔的假说—演绎法

4.体验科学家严谨的思维过程和科学研究方法，理解科学发现的过程，提高科学探究的能力。通过遗传因子与性状的关系分析以及自由组合实质的认识，树立内因与外因、现象与本质的辩证观点。

五、媒体选择

多媒体设备，课件，一元硬币，五角硬币

六、教学过程

教学

内容

教师活动

学生

活动

教学

意图

导

入

同学们，孟德尔是遗传学的奠基人，被称为“遗传学之父”，“孟德尔以天生的才能，青年的果断和壮年的坚持，在困难中成长，在失败中获得机遇，最终在有限的环境作出了超越时代的发现。”

简要回顾一对相对性状遵循的规律，提出孟德尔的疑问“一对相对性状的分离对其他相对性状是否有影响？”导入本节课《基因的自由组合定律》

回顾，分析思考回答。