必修2遗传与进化《基因的自由组合定律》优质课教案下载

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1.创设问题情境，引导学生探究。探讨的问题可以是教材中设置的有关“培育优质奶牛”问题，也可以是学生日常生活中常见的问题，如为什么一对夫妇生育的后代存在着性状差异？为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状？通过讨论使学生认识到，任何生物都不止表现一种性状，后代表现的性状可以是亲本性状的组合。进而学生产生疑惑：在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的？进入本节的学习内容。在介绍两对相对性状的遗传时，适时地将第一节的相关内容迁移到本节教学活动中，及时巩固，加深理解。如结合两对相对性状的遗传，引导学生判断显性性状、隐性性状；结合两对相对性状的测交实验，帮助学生巩固、延伸有关测交和杂合子的概念。

2.理性思维训练贯穿于教学活动中。在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过设置层层递进的问题，调动学生的想像力，为理解孟德尔提出的假说做铺垫，同时培养学生的逻辑推理能力。

设置的问题有：F2中新性状组合的类型与亲本性状有什么关系？在两对相对性状的遗传中，每一对相对性状的遗传都遵循什么规律？两对相对性状实验中9∶3∶3∶1数量比与一对相对性状实验中的3∶1有什么关系？引导学生在观察分析中，发现新性状类型──黄色皱粒、绿色圆粒，是原有的亲本性状重新组合的结果，也就是黄色可以和圆粒拆开与皱缩组合，绿色可以和皱缩拆开与圆粒组合。由此可以想像决定不同相对性状的遗传因子有相对的独立性，可以完全分开，自由组合。有关9∶3∶3∶1与3∶1的关系分析，引导学生从数学角度分析9∶3∶3∶1是（3∶1）2的展开式，由此推知两对相对性状的遗传结果，是两对相对性状独立遗传结果3∶1的乘积──（3∶1）2。

3.选择适当的方式，将抽象内容具体直观化，突破教学难点。关于不同对遗传因子的自由组合历来是学生学习的难点。教师可以借助于课件形象直观地展示F1在形成配子时，不同对遗传因子之间的自由组合行为，帮助学生解决学习中的难点。也可以让学生通过抓小球的模拟实验活动，体验两对遗传因子通过自由组合产生的配子类型及其比例。

教学目标（第1课时）

1. 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。

2. 说出基因型、表现型和等位基因的含义。

3. 利用概率计算中的乘法定理解释自由组合现象。

教学重、难点

1.教学重点

（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。

（2）利用概率计算中的乘法定理解释自由组合现象。

2.教学难点

对自由组合现象的解释。

课前准备

学生：

课前预习，了解孟德尔豌豆杂交实验二的实验现象、解释、验证等内容。

教师：

制作课件。

导入新课

1.学生用遗传图解画出纯种黄色和纯种绿色豌豆杂交，F1全部为黄色豌豆，则F1自交，F2的表现型及比例

2. 学生用遗传图解画出纯种圆粒和纯种皱粒豌豆杂交，F1全部为圆粒豌豆，则F1自交，F2的表现型及比例

孟德尔发现自然界中黄色豌豆总是圆粒，绿色豌豆总是皱粒，能否通过杂交，不同对的相对性状是否密不可分呢？孟德尔进行了两对相对性状的杂交试验研究。

新课学习

一、两对相对性状杂交试验现象：