《像科学家一样研究：科学探究》新课标优质课教案设计

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(1)

能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。

理解《考试说明》中规定实验的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的原理、方法和技能等进行综合的运用（包括实验材料的选择），这是最基本的要求。如还原糖与斐林试剂发生反应可以生成砖红色沉淀这一实验原理的应用。

教材实验

(2)

具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。

要求考生运用所学的实验方法和技能，按照要求设计生物学实验来验证生物学事实，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出结论等。如设计一个实验来验证甲状腺激素的生理作用。

验证性实验

(3)

具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

科学探究通常包括提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流等环节。本项能力要求提到的“科学探究”主要指对结论未知的问题进行研究，是在这个前提下“做出假设和预期、确认变量、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断”等。例如，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过人工膜，探究校园不同区域空气中细菌的含量及合适的消毒途径等。

探究性实验

(4)

能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

要求考生综合运用所学的生物学知识及实验原理、方法和技能，对给出的实验方案进行修改或完善。如要求考生指出实验中的错误并进行修改。

实验评价

二、核心素养指向：科学探究、生命观念

生物学是一门实验性很强的学科，实验是科学探究的基础。实验与探究能力也是考试大纲要求考生必备的能力要求之一，考试说明对相关能力做了详细的解释。因此本节课核心素养的首要指向为科学探究。要进行实验设计，离不开所形成的生命观念，以其指导实验的设计和分析，解决实际问题。

三、考情分析

在“一体四层四翼”高考评价体系的指导下，近年高考试题越来越重视在真实情境背景下考查考生的能力和核心素养。生物学作为一门实验性学科，试题越来越多的以实验设计为背景进行命题，2016至2018年由教育部考试中心命制的理科综合试卷共9套，对其中的生物学科非选择题进行分析，可以发现“动物和人体的内环境与稳态”部分除2018年卷Ⅲ没有相关考查外，其余8套试卷均有涉及（见表2）。从命题风格上看，2016年3套和2017年卷Ⅰ集中在对考生已学知识的理解上进行考查，而2017年卷Ⅱ和卷Ⅲ以及2018年的卷Ⅰ和卷Ⅱ则均以动物实验为背景，考查考生对已学知识的运用能力和实验设计能力，对考生的要求有显著提高。四道题的题干或设问均有较为清晰的实验步骤，考题具有较好的分析价值。

表2 《稳态与环境》2016-2018年高考全国卷非选择题考查情况

考点

卷Ⅰ

卷Ⅱ

卷Ⅲ