《内环境的稳态》优质课教案下载

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2．理解稳态及稳态的生理意义；

3. 引导学生认识内环境的发生过程和作用，培养学生识图与图文转换的能力。教学重点1．说明内环境的概念；

2. 判断内环境的成分；

3．理解稳态及稳态的生理意义；教学难点1．说明内环境的概念；

2. 判断内环境的成分；

3．理解稳态及稳态的生理意义；教学媒体多媒体课件教 学 过 程复 备 栏导入新课

使用多媒体演示2张图片：单个草履虫的照片以及草履虫在水中生活的照片。进行分析，草履虫是单细胞生物，它直接生活在什么环境之中，如何与所生活的环境进行物质和能量交换，并提出问题：

作为多细胞生物的人，体内细胞直接生活的环境是什么？

引出第二章 生物个体的稳态，我们首先了解人自己，人体内环境的稳态。

一、体液

人体内各种以水为基础的液体，统称为体液。

师生共同总结：

细胞内液

（细胞内，约占2/3）

体液 血浆

细胞外液 组织液

（细胞外，约占1/3） 淋巴等

二、人体内环境及其成分

1、通过教师画图，师生共同分析人体内多种细胞直接生活的环境，从而提出内环境的概念。并出题考察学生对该概念的理解是否正确、深入、全面。如，教师引导，学生讨论组织细胞、血细胞、淋巴细胞、毛细血管壁细胞以及毛细淋巴管壁细胞分别生活在什么样的环境中？

2、结合课本第九页的图和文字，学生讨论分析总结出内环境各组分（血浆、组织液和淋巴等）之间的关系：

3、通过分析“细胞内液”，“细胞外液”和“与外界相通”三种情况，学会判断是否属于内环境的成分。

4、图文结合理解内环境是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、内环境的理化性质

学生通过阅读课本，结合课前的预习，相互讨论，理解内环境的温度、渗透压、酸碱度。教师提出需要注意的地方。

四、内环境的稳态及其意义