八年级上册（2013年7月第1版）《第1节人的生殖和发育》集体备课教案设计

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第一节 《人的生殖和发育》第1课时

教学设计

一、设计理念

“人的生殖和发育”一节是中学生进行青春期性健康教育的重要基础课。但由于我国的文化教育受到西方“性自由”观念的影响，部分学生过早接触性知识，性心理活动日趋活跃，对该方面产生较大的兴趣，但又缺乏正确的引导，容易出现心理问题，导致性观念偏离轨道。因此本节课在遵循“结构与功能相适应”的规律下，采用教师引导，学生自主学习，合作交流的方式来开展教学，不仅能够充分发挥学生对性知识的兴趣来进行适当的引导，使得学生能够正确看待男性与女性生殖系统的不同，同时能够通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的自学能力、语言表达能力及合作交流能力，帮助学生自主建构知识体系，体现学生的主体地位。在教学过程中，不断贯彻“珍爱生命，感恩父母”的情感，使得学生形成积极、健康的价值观。

二、概念体系

本节课教学中，核心素养的预设与达成、教学过程的设计与实施都要围绕着本节的重要概念展开。本节内容涉及一个重要（上位）概念，但每一个上位概念的建设都涉及到次级概念和下位概念。每个概念所在的位置表明其与其他概念的关系和地位。现将其总结如下：

上位概念：新生命的孕育和诞生，是由生殖系统来完成的。

次级概念和下位概念：

男性生殖系统包括睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺、阴茎和阴囊等结构。

睾丸能产生精子并分泌雄性激素。

女性生殖系统包括卵巢、输卵管、子宫、阴道等结构。

（1） 卵巢能产生卵细胞并分泌雌性激素。

子宫是胚胎发育的场所。

教材分析：

本模块是北师大版八年级上册生物第6单元《生命的延续》的内容。教材以生物的生殖、发育、遗传和变异等现象为主线，分别阐述了人的生殖和发育，动物的生殖和发育以及植物的生殖方式等知识，并将生命延续过程中普遍存在的现象——遗传和变异纳入其中，主要说明新生的个体生命虽然会终结，但物质的遗传信息却能世代相传，这就是生命的延续。

本章《生物的生殖和发育》主要从3个层次展开，阐述了人、动物和植物的生殖和发育，说明生物能以不同的方式将遗传物质传递给后代，部分生物进行无性生殖，部分进行有性生殖。不同的生物发育方式也可能不同，有些动物的幼体与成体形态相似，有些却差异很大。本章内容还联系生产实际，让学生在获得有关生殖和发育的基础知识的同时体会生物科学在生活、生产和社会发展中的应用价值。

本节《人的生殖和发育》选自北师大版生物八年级上册的第19章。第一课时通过新生命的孕育和诞生是由生殖系统来完成的，阐述男性和女性生殖系统的结构和功能，第二课时主要讲述人的“身世之谜”具体描述受精卵形成胚胎，胚胎进一步发育成为胎儿的过程。该部分内容不仅充分说明了人的由来，同时为下一课学习青春期第二性征、青春期卫生等生理知识奠定基础，为“动物的生殖和发育”的学习起到承上启下的作用。本节课的教学设计是第一课时，在这节课的教学中，通过女性生殖系统各个结构的功能讲解将“珍爱生命”“感恩父母”等难以渗透的人格素养教育，在不知不觉中印刻在学生的心里。

四、学情分析：

八年级学生具备一定的识图能力和交流合作意识,也能根据生活中有关信息进行分析和思考相关问题，上课时懂得如何积极与同学和教师一起探讨交流，其次他们经过七年级的学习，对于动植物的生殖现象有了一定的了解，然而对于人类的生殖和发育还不是很清楚，只有个别零散的知识。现在他们正处于青春期，身心发展迅速但不平衡，又由于生活质量的逐步提高，中学生发育成熟比较早，对性的认识充满着探知和好奇心，他们非常渴望了解人类的生殖和发育过程以及自身生长发育的奥妙，但是他们又缺乏正确的引导，同时这个时期的孩子逆反敏感,与家长的沟通时常会出现问题所以，在此阶段对学生进行该方面的教育，可以帮助学生认识自我，正确看待青春期问题。帮助他们顺利度过青春期。

课程标准及指导意见的要求

本节课在《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中具体内容标准是：（1）概述男性生殖系统的结构和功能。（2）概述女性生殖系统的结构和功能。这部分内容对学生认识自我具有重要意义。在福建省初中学科教学与考试指导意见中，本节课考试知识内容的要求为目标层次I，具体为（1）描述睾丸、卵巢的功能。（2）说出精卵结合的场所。

六、教学目标：

知识目标：

1、了解男性生殖系统的基本结构，说出各部分结构的功能。

2、了解女性生殖系统的基本结构，说出各部分结构的功能。