八年级下册《温度温标》精品优质课教案设计

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温度计是学生生活中常见的一种测量仪器，教师通过引导帮助学生观察、分析进而了解实验室温度计和医用体温计的结构特征，理解温度计制作原理，学生通过小组讨论得出正确使用温度计的方法，体会合作学习的重要性。

本节课要求老师充分结合生活实际，激活学生已有认知；调动学生参与积极性，引导科学思维形成。

二、教学目标

1、通过欣赏相关图片，感受热与生活密切相关，形成科学与生活密切联系的学习观。

2、通过体验、阅读等学习活动，理解温度、温标概念，知道摄氏温标的单位、读法、写法。

3、通过观察、分析、小组合作讨论，了解实验室温度计和医用体温计的结构特征，理解温度计制作原理，学会正确使用实验室温度计和体温计，增强合作学习的意识。

三、教学重点难点

重点：掌握摄氏温标的定标方式；

难点：摄氏温标的理解。

四、教学资源

1、器材：金属保温杯、塑料杯、烧杯3只（分别盛装热水、温水、冷水）

2、课件：自制多媒体课件

五、教学设计思路

本节课的学习内容主要包括温度、摄氏温标和温度计三个部分。

本节课的基本思路：首先，通过设置情景，感受生活中的热现象；结合生活实际，引入温度概念；然后，通过体验活动，认识到依靠感觉判断物体的温度不可靠，要准确表征温度需订立温标，使用温度计测量。然后学生阅读教材，理解摄氏温标，明确摄氏温标的定标方式，单位，读法，写法。接着，学生通过观察温度计、体温计，知道温度计的结构特征，理解温度计制作原理，通过小组讨论，得出温度计的正确使用方法。最后，通过练习，学会正确使用温度计及快速准确地读出示数。

本节课要突出的重点是摄氏温标的定标方式。首先，学生阅读教材，理解摄氏温标，然后引入物理学史内容，介绍摄氏温标的建立过程以及华氏温标、开尔文温标等多种温标，辅助学生理解温标概念及摄氏温标的定标方式。

本节课要突破的难点是摄氏温标的理解。首先，学生了解伽利略温度计。然后教师引导分析使其意识到温度计要准确显示温度需要设定标准，定量表示。接着介绍摄氏温标的定标方式，结合生活实例，理解“标准大气压”前提条件。

本节课采用建构主义教学法，大量结合生活实际，展示生活和科学的密切联系。通过体验活动，引发认知冲突，然后引入新知识解决问题。学生在教师的启发、引导下，通过观察、思考、讨论、应用，该过程要求学生既能够独立思考，也需和同伴交流合作，进而加强对知识的理解和学习方法的掌握。

六、教学流程

1、教学流程图

情景Ⅱ

导入新课

情景Ⅰ

引入主题

活动Ⅲ