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六年级的学生具备一定的词汇积累和阅读能力。大部分学生愿意参与课堂语言实践活动，敢于用英语进行表达，并能在小组活动中与他人交流，合作完成任务。教师引导学生在阅读过程中运用分析、推理、评价等思辨阅读策略，通过一系列综合的、关联的语言学习和思维活动，引导学生全面的思考问题，养成良好的思维习惯，并帮助学生提高在阅读中的信息处理能力，培养学生语言理解和表达的能力，培养并提升学生的核心素养。
四、设计思路：
综合对教材和学情的分析，将本节课分为了阅读前、阅读中、阅读后三个阶段。在各环节中，关注学生的学习和思考，引导学生深度思考细节要点，并将所学内容迁移到现实生活。以学生的学为主体，通过小组合作探究和教师的点拨，让学生体验学习和思考的乐趣。
五、教学目标：
语言知识与技能目标：
能听、说、认读词汇spider, web, large, silver, gold, set, swing, trunk, slept。
能听借助图片读懂并理解故事，养成按意群阅读的习惯。
能根据故事内容回答相关问题。
能运用正确的语音、语调并按照正确的意群朗读并表演故事中的精彩片段。
学习策略目标：
通过提问、质疑、猜测等方法树立用英语思维的意识，和培养学生积极与他人合作的学习态度。
情感态度与价值观目标：
积极尝试用英语讲故事，与同伴合作完成任务，从故事中得到启发。
六、教学重点：
能大胆预测故事情节发展。
能把握图片细节，并根据图片进行一定的语言拓展输出。
能小组合作表演故事中的精彩对话。
七、教学难点：
如何引导学生深层解读文本，提高在阅读中的信息处理能力。
如何帮助学生集聚情感，积累语言，使他们有感而言，言之有物。
八、教学过程：
Step 1 Pre-reading
Greetings.
Play a guessing game:
T: Let’s look and guess “What animal is it?”
S1: It’s an ant.
T: No. It’s not an ant.
S2: It’s a spider.
T: Yes. It’s a spider.
Look at the blackboard. There are two spiders. Today let’s have a match. You are the yellow spider’s team, and you are the blue spider’s team. Let’s see “Which team can get to the web first?” Come on spiders!.