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《三、通电螺线管的磁场》最新教案优质课下载
学生直观地观察通电螺线管周围小磁针的N极指向，知道通电螺线管的磁场与条形磁体相似。让学生利用自制的螺线管，通过实验探究通电螺线管两端的极性与通电螺线管的电流方向的关系并加以表述，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，通过师生相互交流得出安培定则。学生情况分析: 大多数学生在描述小磁针的作用时，提到利用小磁针的指向能够辨别方向，这是因为地磁场的作用。利用小磁针可以判断磁场的方向，并且大多数学生知道利用小磁针研究磁场的分布情况，学生对于条形磁体的磁场分布情况掌握较好，这对于跟通电螺线管的磁场比较打好了基础。
部分学生对于通电落线管的示意图与真实的螺线管联系建立不起联系，线圈上的中电流方向标错。为安培定则的运用产生了障碍。
大多数学生对于电和磁之间有没有联系不太肯定，部分学生认为电和磁有联系，但具体有怎样的联系不太清楚，个别学生提前预习了本节知识，能大概描述电和磁的联系，但还是半信半疑，让学生相信电能生磁也是本节课的核心。教学目标与重难点分析
重点：通过奥斯特实验认识电流的磁效应。电流的磁场是学生学习电磁现象的重要基础，在物理学史上，奥斯特实验是首先揭示电与磁之间的关系之一：电生磁。
难点：通电螺线管的磁场方向与电流方向之间的关系。学生在生活中很难接触到通电螺线管，学生的空间想象能力不太高，若使通电螺线管的磁场方向与电流方向建立起联系，需要根据实验想象，有一定的分析推理能力，才能得出。
教学流程
落实科学解释现象的能力。
引导学生科学表述。
培养学生根据现象通过
思考做出科学解释的能力。
由 磁场叠加过渡到通电螺线管，培
养学生科学推理能力。
培养学生利用知识储备，学习新知能力 培养学生科学的提出问题的能力，科学的推理能力，通过实验科学的解释实验现象的能力，分析归纳能力
培养学生观察能力,对比分析能力 通过对比实验培养学推理能力，为安培定则提供有力证据。
运用物理方法解决，物理问题能力
培养学生科学归纳总结能力
教学内容教学问题情景素材教师活动学生活动设计意图一、复习1、利用小磁针可以判断磁场方向
2.磁体间的相互作用是通过什么发生的？1.桌面上静止的小磁针
2.用条形磁铁靠近小磁针提问：1.桌面上静止的小磁针一端指南一端指北，原因是什么？指北的是磁针的什么极？磁针所在位置的地磁场的方向是哪个方向？
2.条形磁体一端靠近小磁针，小磁针转动说明了什么？根据实验现象，通过分析思考利用学过的物理知识进行科学的解释物理现象
通过创设桌面上静止的小磁针的指向，条形磁铁的一端靠近小磁针，小磁针转动的物理情景 ，引发学生思考，培养学生科学的解释实验现象的能力二、引入
魔术盒使
小磁针指向偏转
用盒子靠近小磁针，小磁针会怎样？
用魔术盒靠近小磁针