八年级上册（2012年6月第1版）《本章复习课》优质课教案设计

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能通过现象的观察中，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力。?　　

通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。?　　

学习从自然现象中归纳科学规律的方法。?　　

3、情感、态度、价值观?　　

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品中的科学原理。?　　

乐于参与观察、实验等科学实践。　　

二、教学重点??凸透镜的成像规律。　　

三、教学难点??设计实验；实验数据的分析、归纳总结成像规律。　　

四、器材??凸透镜、光具座、蜡烛、自制光学器材　　

五、教学过程　　

模块一、知识回顾，导入新课　　

环节一、自制器材，回顾凸透镜三种成像特点　　

利用自制教具，演示凸透镜能成不同的像，让学生观察像特点并判断与上节课学习的那个器材的相同？　　

（设计思想：回顾生活中照相机、投影仪、放大镜的成像特点；引导学生发现凸透镜成像的特点不同，为新课的顺利展开做好铺垫。）　　

　?　

环节二、分析成像模拟图，进行猜想　　

?出示照相机、投影仪、放大镜成像模拟图，简单分析，进而提出问题，进行猜想。　　

1.提出问题　　

同一个凸透镜，为什么能成不同的像?　　

2.猜想与假设　　

学生以小组为单位讨论“同一个凸透镜，为什么能成不同的像?”，然后学生交流展示讨论的结果。　　

通过讨论学生可能形成如下观点：可能是物距不同；可能是凸透镜不同……　　

针对学生提出“可能是凸透镜不同”的观点，引导学生回顾演示实验：同一个凸透镜分别能成倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像。　　

引导学生分析实验现象，得出：改变物距，就可能改变凸透镜的成像特点。进而提出问题：物距多大时，凸透镜能象照相机一样成倒立缩小的实像、象投影仪一样成倒立放大的实像或象放大镜一样成正立放大的虚像？即凸透镜的成像规律是什么呢？（板书课题）　　

（设计思想：首先通过演示实验，提出了问题，也为学生的科学猜想提供铺垫的作用，因为科学猜想需要一定的事实为基础；然后再通过小组合作、讨论、交流使学生初步了解凸透镜成像特点不同的原因，使学生明确由于物距不同而引起了凸透镜成像特点的不同，即明确了探究的主题。）