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本课是一节绘本阅读课。在绘本阅读课中应帮助学生养成良好的文本意识，让学生逐渐形成兼顾图文的阅读习惯；绘本阅读中构建丰富生动的情境，能更易于学生理解故事的内容，教学活动中丰富生动的情感能让学生在轻松的氛围中学习和产出语言，促进语言知识的积累和语言技能的发展；在绘本阅读中连续性的教学活动构建学生词汇库的视觉词汇，重复出现的句型结构蕴含大量的短语和语法结构，为之后显性的语法学习奠定基础，也为语言输出提供了资源和语感，这些短语和语法结构在生动故事情境中呈观，能让学生在愉悦、轻松的氛围中理解、获取和习得知识。
本课故事选自海尼曼英语绘本系列。故事主要讲述了母鸡种植小麦辛勤劳动并制作食物的全过程。故事图文并茂，生动有趣。故事围绕母鸡在农场劳动时与小狗，小猫，小老鼠，小马，奶牛等动物的故事展开，情节看似简单，但是所有的情境里都提到母鸡在做某事，从动物语言交流中构建了一只忙碌的母鸡情景，最终母鸡努力得到收获与快乐，具有十分深刻的教育意义。语言能力培训上，在文本中不断重复出现的“Come and play.”、“No,I am very busy.”、 “I am … the wheat/bread.”语句，让学生感知故事情节和感情，构建学生词汇库的视觉词汇与句型结构，愉悦轻松下获取和习得知识；在教师与学生共享阅读中进行充分引导与互动，让学生更有参与感和体验感，真正体现意义建构的过程，培养学生良好的阅读习惯。教材
设计
思路本课故事为绘本阅读课，主要设计思路为引导学生在关注文本知识（书名和封页）基础上，根据母鸡小麦种植劳动与面包制作过程planting-watering-cutting-mixing-baking的顺序，跟随母鸡一起去探究问题。
本教学设计基于故事，但不拘泥于故事，针对高年级的语言基础较好，思维活跃，有质疑思维等特点，从对文本的理解、品味、到动手制作完善书册，续编故事，学生在教师的引导下一步一步走入故事，突破自我，在教师与学生共读、合作探索故事意义，享受阅读的乐趣。
在整体设计教学目标的过程中，充分考虑学生轻松学习氛围的营造、学生互动与参与性问题，利用唱歌、微课、动感十足的多媒体等形式，在教师与学生分享阅读中，构建文本意义，培养学生的阅读能力。在设计图片环游教学设计中，采用欢乐的音乐歌曲形式，在轻松而欢快的氛围中，让学生构建故事的情节，拓展学生思维想像力，在图片环游中给予学生必要的引导和示范，不断引导与启发学生预测与思考，培养学生的思维能力，并同时还在这一过程中学习语言知识，鼓励学生用所掌握的语言进行简单的表述，达到培养学生语言能力方面的要求。
在语言能力培养方面，充分考虑到语言学习的渐进性和持续性，安排学生默读，小组自读、分角色朗读，在语境中接触，体验和理解真实语言，让学生在情景中输出，鼓励学生积极表达。创编故事在教师设定的范围内进行创作，训练学生思念能力，同时不断内化和构建语言。教学
目标学生在本节课结束时能够：
1、在图片的帮助下，提取故事的主要信息，理解故事大意。
2、在故事图片的帮助下理解并认读重点词汇/词组在语境的意义，cutting,mixing,baking,?Come and play/No, I am very busy/ I am doing...
3、能复述故事的主要情节，在指定条件下，可以运用核心语言I am doing...来讲故事。
4、续编并展演故事。教学
重难点教学重点：
1．理解故事大意故事。
2．描述母鸡在进行的活动。
3．在故事图片的帮助下理解并认读重点词汇/词组在语境的意义，cutting,mixing,baking,?Come and play/No, I am very busy/ I am doing...
教学难点：
1．对mix，bake拼读及词义理解。
2．能够借助动物出现，续编故事。教学
用具故事书、多媒体课件、配套音频、实物及图片、单词卡片、连环画、贴纸等。教学板块教学步骤设计意图Step1 Warming-up and Leading -in（导入）
【时间：3分钟】
1、Greetings
T: Hello,boys and girls,first,Let me introduce myself, I’m Cindy,Nice to meet you.
Ss:Nice to meet you,too.
T:How are you today?
S1:I am fine,thank you.
T: How are you today?
S2:I am fine,thank you.
2.Free talk
T: Boys and girls, I like eating apples. I am busy, I am working./I am reading stories.