人教2003课标版《权力的行使：需要监督》新课标优质课教案设计

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3. 认识我国的行政监督体系；

4. 明确对权力制约和监督的意义。

能力目标：

1. 提高归纳与分析的能力；

2. 利用创设的活动情境，提高学生自主学习、合作探究的能力；

3. 学会辩证地认识问题。

情感、态度与价值观目标：

1. 了解权力的两面性，形成正确的权力观；

2. 体会我国政府推进依法行政和接受人民监督的重要意义；

3. 明确我国行政监督体系的作用，相信我们的政府是法治政府。

二．教学重难点

对权力进行制约和监督的必要性，我国的行政监督体系。

三．教学理念

在快乐中学习，在激励中成长

四．教学方法

现场教学法；游戏活动法；讲授法；讨论法。

五．教学工具

粉笔、黑板、多媒体设备、眼罩、卡纸、点拨小册

六．教学流程图

①活动说明：该活动由两个环节组成。第一环节，请一个同学上讲台，让他记忆事先在黑板上画好的圆圈，然后蒙上他的眼睛，要求他按照一定的规则来画线，一般情况下该同学无法顺利完成；第二环节，让该同学再尝试一次，并请另一个同学在旁予以协助，协助的同学可以在其画线的过程中，在其犯错的时候提醒他，但只能发出两条指令“太高”或“太低”，其它都不能说，同时，老师会对画线过程中的违规行为进行惩戒。正常情况下，该同学会画得比第一次要好。活动结束，送给他们各自一份礼物（点拨手册，打开第二个游戏活动的钥匙）。

设计意图：监督，其实就是一种对行为的矫正。在该活动的第一环节中，该同学被蒙上眼睛，无法顺利完成指定任务。借指在权力运行的过程中，官员在没有任何监督的情况下，由于自身的局限性，人性的弱点，使到权力很容易被滥用。在该活动的第二环节中，该同学继续被蒙上眼睛，此时由于有另一同学在旁提醒、矫正，加上老师会对违规行为惩戒所形成的压力，从而使到该同学能较为顺利地完成指定任务。借指在权力运行的过程中，在人民和法律的监督制约下，官员们可以矫正自己的行为，约束自己的做法，防止权力被滥用，由此凸显“监督”的重要性。

②活动说明：该活动同样由两个环节组成。第一环节，让收到卡纸（卡纸正面为一监督形式名称，背面为该种监督形式的概况）的九位同学，代表九种监督形式分别站到讲台两边，右边为行政系统内部监督，左边为行政系统外部监督。然后随机提问台下同学，台上两边同学的站位是否正确？对行政系统内部或外部的监督是否了解？最想了解的监督形式是哪一种？并请相应监督形式的同学站到讲台中央自我介绍。第二环节，变换站位，让认为自己是国家机关的监督形式站到右边，让认为自己是非国家机关的站到左边，然后再次随机提问台下同学，台上两边同学的站位是否正确？如正确请说明理由。如不正确，请说明正确站位，并解释理由。老师不对其理由进行评价，由其他同学来点评，此时可由在第一个游戏活动中收到点拨手册的同学来进行解释说明，并回答其他同学或老师提出的相关问题，解答疑惑，由此突破第二个游戏活动。

设计意图：“我国的行政监督体系”这部分知识是本节课的难点。难点体现在九种监督形式中属行政系统内部的“法制部门”、“监察部门”和“审计部门”等，是何种职能，如何监督？学生均不甚了解；属于行政系统外部的“国家权力机关”、“中国共产党”和“人民政协”等，是后面将要深入学习的内容，此处学生亦未必明白。所以，本活动的设计即是为了突破此难点。活动中的第一环节，行政系统内部和外部监督的站队，此处不具有难度，因为教材图片均有详细表述。此环节主要通过提问学生，并让学生最感兴趣的监督形式站到讲台中央做自我介绍的方式，让学生对此种监督形式的基本概况和如何进行监督做大体上的了解。活动中的第二环节，国家机关和非国家机关的站队，此处有难度，是对九种监督形式的深入拓展。学生在站队中，一般都会犯错。此时，教师不做评价，由学生来点评并说明理由，学生点评对错与否，教师亦不予置评，由拿到点拨小册的学生来进行拨乱反正、系统阐述，并解答其他学生或老师提出的相关问题。此种方式，让学生在相互点评和解答的过程中，把枯燥乏味的知识变得生动有趣，既提高了学生的学习兴趣，又使其能牢固掌握，此为该活动设计之根本目的。

创设活动情境

合作探究：