地质2003课标版《二、评价、优化我们的设计》公开课教案下载

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本节课是“文化创意产品设计与制作”尾声部分的评价课。着眼点在于透过不同视角的评价拓宽学生视野，引导学生体验管理学方法在评价作品中的应用，经过SWOT分析明确本项目（作品）的现状，并据此制定优化方案。

指导思想与理论依据《文化创意产品的设计与制作》其课程输出作品，是一件学生个性化设计的文创作品。学生的文创作品设计各异、目标不同，如何去评价学生一个模块的学习过程和技能掌握情况就显得尤为重要。本节课是在杜威的“新三中心”论和2017年即将出版的《高中通用技术课程标准（讨论稿）》的指导下，学生作品评价专题中期的一节评价课。通过同学们对作品的展示与SWOT分析，体现和展示学生的技术意识、图样表达和物化能力；着重引导学生通过外部评价，制定优化方案，达成本节课教学目标。作品的评价也是引导学生对项目进行统筹管理的重要一环，经历这样的学习过程，能够引导学生建立较为完整的知识体系，提升学生的核心素养。同时，借由项目管理及管理学方法，建立学生“方法论”的思维认知，初步形成统筹思想，培养学生的工程思维。教学背景分析教学内容：

本节《作品的评价与优化方案的制定》，是文化创意产品设计与制作模块课程后期，评价专题4课时中的第2课时。学生作品正处于零部件基本加工完毕，待组装、优化的阶段。加工过程中，学生已不断与教师和同组同学进行沟通，对作品进行纠偏和调整。对于个性化设计的文创产品来说，很难用一个标准来衡量各个创意不同、目标不同的作品，所以在本节课的前序课中引入管理学中的SWOT分析法，引导同学们对自己的设计作品进行评价分析。

本节课重点在同学们对的文创作品做出“环境评价”，并借由自我评价与环境评价的碰撞，引导学生形成作品的优化方案，突破教学难点。同时，本节课内容也为后续2课时《作品的优化》的做出铺垫。

学生情况：

清华附中学生普遍接受新鲜事物能力强，具备较好的知识基础。但是对于“文化创意”的理解并不深入。学生对于如何将意识形态的文化，物化为设计作品；如何将前期学习经历中所积累的文化逻辑在作品中符号化体现，是同学们优化作品时的难点。因此，本节课除了同学自我分析作品之外，引入了史地政教师及文创专家的点评，提出“文化”专业角度的建议，由浅入深、循序渐进，提升学生将文化知识向技术学科迁移的能力，提升学生物化能力的学科核心素养。

教学方式：

前序课教师采用微课的方式，引导学生学习SWOT分析法

本节课教师引入内部评价和外部评价两种方式，包含一种具有通用性的分析方法（SWOT分析法），引导学生从不同角度分析和评价自己的作品

教师在学生经历了不同角度的分析评价后，引导学生明确作品的优化方案

教学手段：

PPT展示与分析、互联网+第二课堂（校外专家点评部分）

技术准备：

PPT，校内教师点评录像、图文等，校外专家参与互联网+课堂（网络视频连线） 教学目标知识与技能：

1. 学生能够熟练使用SWOT分析法展示对自己团队的作品的分析评价；

2. 学生能结合其他同学、教师和专家给出的建议，制定作品的优化方案。

过程与方法：

学生经历自我评价、校内文科教师评价及校外文创专家评价的过程，感受评价对于作品优化与步入市场的重要性。

情感态度与价值观：

学生亲历使用科学的方法对作品进行自我分析与评价的过程，再结合外部评价，体会一件作品在不同人眼中、不同专业背景的人心中的理解。认同设计者将设计转化为产品时的复杂和艰辛。

教学重点：

学生使用科学的方法、结合不同人的建议，对文创产品做出环境分析。

教学难点：

学生能够分析、归纳出本团队作品的现状，并据此制定作品的优化的方案。

教学流程示意