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学生能够通过旧知迁移、情感体验，感知和理解对话内容，通过角色扮演、创编对话等交流合作方式，在语境中灵活运用核心句型进行交流。
3. 情感态度与文化意识：?
培养学生主动用英语交际的习惯和乐于助人的良好品德，学会礼貌用语，了解中西方对于问路与指路文化的异同，发展学生跨文化交际意识。
教学重难点：
教学重点：能够表演Let’s?talk?的交际内容，能根据实际情况用英语问路和表述方位。
教学难点：用英语准确询问并回答地点方位，如：Where?is?the?…??It’s?next?to …
教学准备：课件，实物，图片。
教学过程：
一、Warm-up
1. Greetings
2. Sing a song
（设计意图：通过跟唱有关介词的歌曲，既调动学生学习的积极性，又复习了之前所学的介词及怎样表述物体的方位。）
3. Revision
= 1 \* GB3 ① Show a box and a ball.
T: Where is the ball?
Ss: It’s in/on/under/in front of/behind/next to/near the box.
（设计意图：利用实物与学生进行问答，复习之前所学的询问物体方位的句型，为后面学习怎样表述地点的方位打基础。）
= 2 \* GB3 ② Students watch a video about Xiangyang City and say the places they see.
与学生交流过程中，张贴句型卡片：I want to …
（设计意图：采取国外课堂推崇的发散性思维方式先让学生通过观察随意说，打开学生的思维，激发他们的学习兴趣。同时，让学生复习了之前所学的地点名词，又通过与学生的互动交流，增进师生感情，培养热爱襄阳的美好情感。在与学生的交流中，也穿插使用了对话中所需的一些句型，为后面对话的学习做铺垫。）
二、Presentation and practice
1. 学生说到这节课所需的新单词（邮局，博物馆，书店）时，课件呈现并教学
相关的动词短语。
2. 呈现一幅新的城市图
T: What’s in the new city? Is there a … in the city? Where is it?
询问几名学生，然后张贴句型卡纸：Is there a … in the …? Yes, there is. /No, there isn’t. Where is the …? It’s …
（设计意图：呈现一幅新的襄阳市的图片，让学生反复操练A部分要学习的关于询问和表述地点的方位的核心句型，并初步呈现新的语言知识，为Let’s try的听力练习做铺垫。同时，也为后面让学生设计新的襄阳市埋下伏笔。）
3. Let’s try
T: Wu Yifan and Robin are in the new city. They are looking at some robots. Where
are they now? Please listen and tick.