必修4生活与哲学《用发展的观点看问题》集体备课教案设计

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　　 1、认知起点：学生初步认识唯物辩证法的一些哲学基本观点，带着好奇来学习。因此，对这些问题会产生极大的兴趣。

　　2、学习兴趣：在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。

　 3、学习障碍：由于学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对一些问题的理解较难。

　 4、学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。

三、教学设计总体思想：

本人在教学过程中遵循学生的认知规律和实际，遵循《课程标准》从情景导入到情景分析又回到情景回归的教材思路，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴涵哲理观点，运用故事、讨论等具体的事例，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。

四、教学目标：

1、知识与技能：

识记新事物、旧事物、量变、质变的含义

理解事物前途是光明的，道路是曲折的原因；事物的发展是前进性和曲折性相统一的原则；量变与质变辩证关系原理及方法论意义。

2、过程与方法：以事物发展的前进性与曲折性相统一的原理为指导，培养学生预见事物发展前途的辩证思维能力。通过量变与质变关系原理及方法论意义，培养学生理解能力、辩证思维能力。

3、情感态度价值观：培养正确对待人生道路上的曲折，进行耐挫教育。学会用发展的观点看问题，正确处理行动和理想的关系。

五、教学重点和难点：

1、重点: 质变与量变的关系及方法论。

2、难点: 事物发展是前进性与曲折性的统一

六、教学过程：

环节一：

教学流程：创设情景，导入新课

教学内容：欣赏笑话《体会》一位哲学系师兄这样总结自己四年的大学生活：“大一时不知道自己不知道，大二时知道自己不知道，大三时不知道自己知道，大四时知道自己知道。”

教学活动：

教师活动：与学生平等对话，积极参与学生讨论。

学生活动：感受情景，积极思考。

设计意图：在品味和感受情景的过程中，培养学生思考分析问题的能力，从情景中感受人的认识是不断发展的，所以我们要用发展的观点看问题，为导入新课做好准备

环节二：

教学内容：2015双十一淘宝网消售业绩及中国网购发展史。