《5.2.1视频信息的采集》优质课教案下载

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二、教学对象分析

高一年级绝大部分学生有使用数码相机或手机拍摄的经历，虽然大部分同学不了解如何使用视频编辑软件编辑合成短片，对视频进行美化加工，但他们对这些技术的运用非常感兴趣，愿意结合自己拍摄的素材进行尝试和体验。教师可鼓励他们结合微课学习，在实施支架式课堂教学策略下开展教学。

三、教学目标

1．知识与技能

了解常见视频采集方式，理解视频短片的结构，体会短片作品制作过程以及掌握视频素材的初步剪辑、合成及保存方法。

过程与方法

结合微课，学习会声会影的项目保存、影片导出等基本使用方法；掌握视频、音频合成技巧

和文字素材的添加途径；

情感态度与价值观

培养学生运用数字化视频工具创作能力和团队合作精神，在合作中体验成功的快乐。善于挖

掘和发现身边的事物，运用多媒体技术整合资源，提高视频作品鉴赏力。

教学重点

理解视频短片的结构及制作过程

教学难点

掌握视频素材的初步剪辑、合成及保存方法

六、教学策略与教学亮点

【教学策略】在微课教学视频辅助下运用信息技术支架式教学策略，以小组合作形式组织学生完成短片作品，并对作品进行剪辑并上传至答题器课堂管理系统，教师通过管理系统检查作品完成情况，根据具体的项目评价标准评分和点评作品，并给出改进的建议，供学生进一步修改完善作品。

【教学亮点】本课研究在微课教学辅助下信息技术支架式教学策略的研究与实施。支架式教学策略是在建构主义理论影响下形成，它主要以维果斯基的“最近发展区”概念为核心。该理论认为在智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，而学习者的实际发展水平与潜在发展水平相交叠的区域称为“最近发展区”。本课将以完成一段微视频剪辑任务为目标（实际发展区），在学生已熟悉视频素材如何采集的前提下（实际发展区），结合会声会影编辑工具和微课视频以小组为单位探索微电影剪辑、添加声效和字幕以及导出影片的方法，从而实现课堂上学生从被动学习者到主动探究者的角色转变。本课拟展示支架式教学在信息技术课堂教学中的设计实施过程，并结合课后学生调查问卷反馈，总结反思该类型课程教学实施有效性。

七、教学环境与资源

多媒体电子教室、答题器2012版、问卷星

八、教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图导入

(5分钟)【提问】你知道有哪些方法可以获取视频短片吗？

教师简要分析视频素材获取途径，学生准备本课使用的拍摄素材。教师引导

学生思考回答问题，整理和导入制作素材。