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1. 微型情境教学法：与科研课题紧密联系，采用图片、录音、多媒体等创设出模拟情境，使学生在一个现实、具体、生动、形象的情境中自然、轻松、兴致勃勃地体会、理解、掌握新知识，并加速理解和表达，有助于提高英语教学效果。
游戏法：通过适当的游戏设计把学生代入到情境中来学习，同时激发他们的学习兴趣。
2. 演示法：通过多媒体的设计，利用原声磁带给学生一个标准的语音、语调的对话示范。
依据：环境和氛围对语言的学习起着极其重要的作要。而语言的学习最终目的是为了使用，为了交流。所以在本节课教学中使用了情境教学法和交际法。
3. 联想法，交际策略和资源策略依据：要学生学会学习，是教育者的共识。联想法可以突破时空的限制，让学习变的生动，活泼，有趣。交际策略可以使课堂贴尽生活，让知识不再遥远。会利用资源也是一种重要的能力
四、教学准备：计算机、投影仪、单词卡片
五、教学过程
1.组织课堂教学Warm up
以Sing a song的形式将学生领入到一个轻松的、愉快的的英语课堂学习氛围中(出示what do you do…wash my hands…等短语作为歌词，孩子们按照两只老虎的旋律唱出来)复习学过的知识.
（复习旧知的同时，将学生引导到一个相对轻松的英语环境，激励学生复习学已学词组，为进一步学习做铺垫。）
2.新课导入New lesson? 新课的讲解
通过多媒体课件中呈现的学生已知句型What do you do after school? (四年级上学过的句型) 型What do you do on Spring Festival? (四年级下学过的句型) 在课件中呈现的问答中引出新单词borrow，板书borrow ，并操练，让学生根据自己的已知去用borrow组一些动词词组，为接下来的句型替换做动词铺垫。
通过已知句型What do you do after school?中do 的变化引出本课重点句型What did you do after school?根据What did you do after school? 和What do you do after school? 句型的不同让学生说出两句问题回答上的不同。
引出新句型What did you do after school?的答句
I went to the library and borrowed some books.
教师适当的讲解 go went?? borrow borrowed.动词的变化。
（根据学生已有知识句型的简单变化引出新知，形式简单，让学生在已知的经验上学习新知，过度自然，掌握牢固。通过句形的对比讲解，让学生了解过去时态的变化及表达）
3.操练及应用Practice
通过课件呈现学生已知的动词原形，让学生用已知的动词原形说词组，课件呈现动词过去时的变化。让学生对比动词原形和动词过去时的不同。然后再让学生根据本节课所学句型进行替换问答。
（给学生一定语言表达素材，让学生根据动词说词组，调动学生的思维，英语课堂不再是机械的重复，给学生更多的空间去表达）
听录音根据录音内容回答问题（What did mum say? What did Sandy do after school?）让学生回答问题的同时引出人称的变化的问答。
（听录音正音的同时让学生根据录音回答问题，通过两个问题使下一环节人称变化的引出更自然）
4.兴趣活动Activity
让全体学生问某一个学生
A：What did you do after school?
学生A：根据问题作出相应的工作。
请同学B：回答问题What did she/he do after school?
（让学生转换视角，不在是第一人称和第二人称的问答，而是通过简单的录音回答问题后人称上的变化，学生需要站在第三人称的视角回答问题，兴趣活动能增强五年级课堂的气氛活跃学生的思维。）
2 让学生作为一个小的采访者，问问身边的同学或老师What did you do after school?? 并完成小的表格。然后进行合作者一起汇报。
（本环节的目的在于让学生根据所学动笔梳理本课知识重点，让学生进行小组合作形式的练习。同时也可以找听课的老师帮助完成对话。生生，师生之间的互补使得学生得到提高。汇报的形式多样化，可以让学生表演，也可以让学生展示对话作品。其后对整篇课文进行一个梳理，提出次重点。并适当讲解。）