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语言能力：1、了解辅音连缀/sk/, /sp/, /st/, /sl/, /sm/, /pl/, /pr/, /kw/和/tw/的拼读规则并能正确朗读相关的单词和句子，能看图说话。
2、能就本单元相关话题，运用单元词汇、语法知识，展开讨论树木的重要性以及如何保护树木。
思维品质：通过让学生观察，区分，模仿朗读，归纳辅音连缀拼读规则以及就如何 保护树木给出合理的建议等活动培养学生的发散，聚合，分析等思维能力。
文化品格：1、培养学生学习语音知识的良好习惯。
2、引导学生在交际情景中表达彼此看法，培养学生包容理解的品质。
学习能力：1、通过模仿跟读、区分辅音连缀的不同之处。
2、通过思维导图、小组分享的方式，比较分析同学提供的关于树木的重要性和如何保护树木的建议。
四、教学重点、难点
1、重点：通过任务型教学（Task-based Approach）让学生准确区分和归纳辅音连缀的拼读规则；结合思维导图指导学生完成口头表达。
2、难点：引导学生通过真实的情境交际运用所学的语音和词汇。如何将语音、词汇和口头表达有效地结合起来。
五、教学设计理念
新课标（2011年）指出：“语音教学时语言教学的重要内容之一。语音教学应注意语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯的追求单音的准确性。在英语的开始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。”日常教学中，教师如何教师学生语音知识，帮助学生把知识转化为语言能力的组成部分，并发挥其作为口头语言交际能力的基础作用，是一个重要的话题。英国著名教学方法专家Jeremy Harmer（2003:185）也认为，成功的语音教学，并非就是让学生发音和语调正确，而是让学生通过老师示范、或者听录音和看录像，注意英语是如何发音，这样做得越多，学生提高自己英语交际水平的机会就越高。在二语习得的过程中，英语口语能力的提高，是一个长期而艰巨的过程。
丁言仁（2004）认为语言学习者的语言学习过程就是体验的感知、理解、运用知识的过程。本课是基于学生体验的感知、理解和运用知识的理念设计的语音口语课，通过设计不同的教学任务，开展小组合作，思维导图等活动，培养学生的综合思维能力。
六、教学过程
Step 1 Lead-in
Play a game.
设计意图：通过游戏呈现本节课内容，吸引学生注意力，激活学生已有知识结构图式，调动学生积极性。
Step 2 Consonant Clusters
Task 1 Talk time : Repeat the words after the tape.
Task 2 Work out the rules.
设计意图：通过录音、模仿跟读课文内容，引出9个辅音连缀的读音，引导学生发现语音规则，突破难点。
Step 3. practice
Task 3 Read them aloud.
Task 4 Listen and repeat
Task 5 Look and say
设计意图：通过听录音、模仿朗读和大声朗读提高辅音连缀的准确性，通过词---句---看图说话，把语音、词汇和口语有效结合，及时发现知识结构中存在的缺漏。
Step 4 Speak up
Task 6 Group work and show time
According to your mind map , practice in groups why trees are important to us?
设计意图：利用课前绘制好的思维导图，小组通过讨论、然后全班分享，既增强小组合作的有效性，又提高个人口语表达能力。