人教统编版九年级下册《第一单元 阅读 3_短诗五首 统一》 名师精品教案

人教统编版九年级下册《第一单元 阅读 3_短诗五首 统一》 名师精品教案教学设计

“积累文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点；难点定位于“感悟人物形象，理解文章主题”。

二、说学情。

七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够，翻译能力不是很强。总体上学生的语文知识能力较好，但在语文能力上也参差不齐，出现知识能力上的“贫富悬殊”现象。

三、说教学思想

“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究。

四、说教法

1． 朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。

2． 讨论探究法。新课标十分注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养，让学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。

五、说学法

著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”优秀的学法能达到事半功倍的效果。因此，要引导学生学会学习，结合实际，本课特拟用如下学法：

1． 诵读法。

2． 圈点法。

3． 讨论法。

六、说教学过程。

（一） 视频导入，设疑激趣（4’）俗话说：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因此。导入环节中，我精心设计如下：

1、先让学生欣赏“夸父逐日”的视频短片，设疑：“夸父究竟是个怎样的人？”，由此引出课题，简介《山海经》。

2、再设置“神话知多少”环节，让学生说说所知道的神话故事，初步了解神话的特点。

（二）整体感知，疏通文意(13’)

主要灵活采用“四读一译一诵”三个环节完成。

1．四读是：① 录音范读，读准音节。②学生齐读，检查纠正。③小组比读，读出氛围。④个人试读，读出情味。 2、轻声自由默读，圈点出有疑问的字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。请一生翻译全文，其他人点评。

3．设“背书王”环节，先用齐背进行自检，再个人试背，探讨出背诵记忆的妙招。

（三）、探究品味，深化主题（13’）

1、合作探讨，品人物：①夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出 夸父怎样的精神？②你心中的夸父是个什么样的人，你怎么看待他?

2、体验反思，悟情理：①从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质? ②今天，人们常用“夸父逐日”来比喻什么？

（四）、比较积累，拓展延伸（7）。