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《第二十五章 概率的求法与应用 25.1 求概率的方法 用频率估计概率（一）》最新教研教案教学设计（北京版九年级下册）
经历实验、统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力．
(三)情感与价值观要求
1．积极参与数学活动．通过实验提高学生学习数学的兴趣．
2．发展学生的辩证思维能力．
教学重点
1．通过实验.理解当实验次数较大时。实验频率稳定于理论概率．并据此估计某一事件发生的概率．
2．在活动中发展学生的合作交流意识和能力．
教学难点
辩证地理解当实验次数较大时，实验频率稳定于理沦概率．
教学方法
实验——交流合作法．
教具准备
每组准备两组相同的牌，每组牌都有两张；（利用学具制作）
多媒体课件
教学过程
Ⅰ．创设问题情境，引入新课
我们在七年级时，曾用掷硬币的方法决定小明和小丽谁去看周末的电影：任意掷一枚均匀的硬币.如果正面朝上，小丽去；如果反面朝上，小明去．这样决定对双方公平吗?
我们做过这样的试验，历史上的数学家也做过掷硬币的实验，经过实验发现当次数很大时，任意掷一枚硬币．会出现两种可能的结果：正面朝上、反面朝上．
这两种结果出现的可能性相同.都是 EMBED Equation.3
再来看一个问题：任意掷一枚均匀的小立方体(立方体的每个面上分别标有数字1，2，3，4，5，6)．“6”朝上的概率是多少?
从这一节开始我们将进一步学习概率的有关知识．
Ⅱ．分组实验，进一步理解当实验次数较大时，实验频率稳定于理论概率．
1．活动一：
活动课题
通过摸牌活动，探索出“实验次数很大时，实验的频率渐趋稳定”这一规律．