《Story time》教案下载-合肥市优质课

2.能力目标：

1)通过学习,让学生能运用本课所学语言介绍自己的家人。

2)培养学生理解文本的能力,使学生能用正确的语音语调表演对话。

3)培养学生认读，拼写单词的能力。

三.教学重点及难点：

1)学会用Who进行提问，并能用he, she进行回答。

2)能够用正确的读音朗读以下词汇: twin, aunt, man ,woman , girl.

四.设计理念

确立“言语本位”的课程观,“生本”理念的教学观

在英语课中，“我们应当做的是教人们一种语言，而不是教给他们关于语言的知识。我们要培养的是使用语言的人而不是语言学家，我们是在教语言而不是教言语，由此造成学生的学习往往只停留在对英语语言知识的掌握上。但是，学生听说读写能力的形成，主要不是靠掌握语言知识，而是靠语言实践，即在听说读写的实践中，对英语语言进行感受——领悟——积累——运用。因此，确立言语本位的课程观：英语教学是以言语内容为中介使学生获得言语规律和技巧的教学活动；英语课的本质是通过开展言语活动，来培养学生的英语运用能力（言语能力）。

言语实践，是学生的实践，要求学生“事必躬亲”，教师是“讲”不出学生的能力来的。在教学中，我们必须始终突出语言的实践性：强调学生的体验性和实践性，强调任务型学习(task-based)、语言的输入量(languagein-put)和真实语言(authentic language)实践的机会；强调课堂综合环境(language settings)，教师要尽量使用英语(target language)教学，用好各种多媒体教学手段；强调开展多种课外活动，发展学生的语言学习兴趣；强调充分利用现代教育技术和广泛的教育资料，拓展学习渠道。

五．教学准备

1.多媒体、教学光盘。

2.收集一些学生出生时和现在的照片。

3.把Story time中的重点单词制成色卡片、重点句型制成绿色卡片。

六．教学过程

Step 1. Warm-up(热身环节)

1.问候分组。

2.Free talk

EMBED PowerPoint.Slide.8 【设计意图】课前分组，教师说明奖励机制，为后续活动作铺垫。边放课件边介绍学校，活跃气氛，使学生快速融入到英语学习的氛围中。同时介绍中出现“open day，唤起学生的知识记忆，为后续文本长句输出降低难度并奠定基础。

Step 2. Lead-in(导入环节)

1. 活动一：Brain storming

30——second Non-stop Talking

游戏规则：六人一组，每人轮流说出关于家庭成员的单词，不许重复，时间三十秒。

2.活动二：介绍学校的小树娃

EMBED PowerPoint.Slide.8 EMBED PowerPoint.Slide.8

【设计意图】唤起学生对上学期家庭成员学习内容的记忆，为本节课学习“Who’s he?”“Who’s she?”“Who is that/this…”句型进行过渡和知识储备。借助树娃图片，激发学生对认识人物的兴趣，激发学生表达的欲望

3.活动三：介绍自己的好朋友，到介绍班级中的双胞胎引入话题，学习课题We are twins!

Step 3. Presentation

1.watch and have a guess