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《用坐标表示平移》 是义务教育教科书人教版七年级下册第七章第二节的第二部分内容，主要研究点(或图形)的平移(上、下、左、右平移)引起的点(或图形上的点)坐标的变化，以及点(或图形上的点)坐标的变化引起的点(或图形)的平移。本节内容，是在学习了点(或图形)平移及其性质，以及平面直角坐标系有关知识的基础上，用坐标刻画了平移变化，从数的角度进一步认识了平移变换，这是用代数方法研究几何问题，是对平面直角坐标系的应用，学生在探索图形平移变换的过程中初步建立空间观念，感受数形结合思想.为后续学习利用平移变换，坐标变换探究几何性质以及综合运用几种变换(旋转、轴对称、相似等)进行图案设计打下了基础，同时为今后学习研究函数的图像和性质提供了方法和依据.教学重点是掌握坐标变化和图形平移之间的关系，课堂通过先师生动手演示，小组交流发现，再学生自主试验验证，最后学生结合动手操作归纳小结的学习模式，培养了自主探究、独立思考、合作交流、归纳总结等良好的学习习惯，发展了学生的形象思维能力和数形结合思想，让每个学生参与到学习探索中来，成为学习的主人.
1.掌握图形的平移和图形上点的坐标的变化规律，会根据图形上点的坐标变化来判断图形的平移过程.
2.通过探索点或图形的平移和坐标变化的规律，图形各个点坐标变化与图形平移的关系过程，建立空间观念，体会平面直角坐标系在数学中的重要作用.
3.学生体会数形结合思想，经历从特殊到一般的数学思维方式.
4.培养学生动手探索，小组合作交流的学习方法，让学生在已有的知识基础上学会主动寻求解决问题的途径，从成功中体会研究数学问题的乐趣，从而增强学生学习数学的兴趣.
所教授的七(1)班同学班级学习氛围浓，学生自主性求知欲强,初步具有合作探究的能力,并对小组合作交流探究的学习方式很感兴趣,有较强的参与欲望.学生在本册第五章已经学习了平移的概念和平移的性质，经历了平移的学习过程，学习本课相对比较容易. 学生在日常生活中已经初步接触到平移的相关问题，并对实际操作活动有浓厚兴趣，对直观事物感知欲强，是形象思维向抽象思维发展过渡的阶段.教学难点一是学生语言表达、探究归纳能力不强.二是利用坐标变化和图形平移之间的关系解决实际问题. 课堂中对于题目中的思考问题和规律，教师充分给足学生动手和交流的时间，通过学生的感知，发挥小组合作探究的作用，让学生先用自己的语言说出来，再采用填空的形式呈现出来。对于知识的运用，不仅让学生知道结果，更在于让学生能够说出分析思考过程.
本节课主要采用学生分小组合作学习，共同交流探究、解决问题的模式.运用的教学方法有：直观演示法，引导发现法，自主实验法和交流讨论法.课堂中使用挂图、学习活动卡片和多媒体辅助教学.本节课探究一先利用挂图请同学直观演示，学生交流讨论得出初步结论，然后学生自主试验验证，最后归纳小结.探究二利用多媒体课件动画演示，引导学生发现图形的平移实际就是图形上点的平移，图形平移，这个图形上所有点的坐标都发生相应的平移.例题1先采取教师讲解，然后学生动手(学生在挂图上演示)操作发现，交流发现，最终得出图形上点的坐标变化与图形平移间的关系.
(一)情境引入，揭示课题
课件展示中国象棋图片：
师：哪些同学玩过中国象棋，知道中国象棋的走棋规则呢?请同学简要介绍.
生1：象飞田，马走日，车走直线，炮隔子打……
生2：卒(兵)只能往前走……
师：回答的很好，中国象棋的每一种棋子都有不同的走法。
出示问题：如图一，车从点A走到点B至少需要几步?有几种走法?马从点A走到点B至少需要几步?
生：车从点A走到点B至少需要2步，有2种走法.第一种向上走一步，再向右走一步;第二种向右走一步，再向上走一步.马从点A走到点B至少需要1步，直接可以走到.
师：回答的不错，棋子的这种移动就是我们前面学过的平移.
如果在棋盘上建立平面直角坐标系，用坐标描述点A走和点B的位置,如图二，棋子在坐标系中平移时，位置发生变化，坐标也发生了变化，那么图形的平移和坐标又什么关系呢?这就是我们下面将要学习的内容，今天我们来学习《用坐标表示平移》.板书课题：7.2.2用坐标表示平移
(设计意图：学生从耳熟能详中国象棋开始学习之旅，先介绍中国象棋的走棋规则，再思考车从点A走到点B至少需要几步?有几种走法?马从点A走到点B至少需要几步?有利于学生获得新的知识和技能。情景的引入有助于提高学生的学习兴趣，同时复习平移和平面直角坐标系的相关知识，为新知识作铺垫，使得课程自然地过渡到新课题《用坐标表示平移》的学习中来。)
(二)合作交流，探究发现
(三)知识应用，巩固提高
(四)知识梳理，回顾所学
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
(五)布置作业
教科书 习题7.2第3、7、10题
(设计意图：及时了解学生的学习效果，通过课后的独立思考练习，自我评价学习效果，发现问题，及时给予纠正.)